Педагогическое проектирование. "Учитель XXI века"
|
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ ДОПУЩЕНЫ ОШИБКИ! Дорогие коллеги, пожалуйста ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРАВИТЬ любую страницу |
Педагогическое проектирование "Учитель XXI века". Приглашаем к участию и обсуждению вопроса "Каким Вы видите учителя XXI века" всех заинтересованных лиц.
Организационные установки
Дата проведения: 27 августа 2008 г.
Место проведения: МДОУ № 14 "Колобок" города Усть-Илимска
Участники: воспитатели, родители, общественность микрорайонов.
Методы: мозговой штурм.
Цели и задачи ОДИ
Цель: определить образ идеального педагога XXI века, выбрать важнейшие направления продви-жения к этому идеалу, определить показатели и методы мониторинга этих показателей, определение программы действий на 2008-2009 учебный год.
Задачи:
- Определить образ идеального педагога XXI века
- Рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому идеалу и выбрать важнейшие направления.
- Определить показатели продвижения к идеалу
- Определить методы измерения выбранных показателей продвижения к идеалу
- Разработать перечень мероприятий, способствующих продвижению к идеальному образу педагога XXI века
Результаты работы образовательных учреждений:
МОУ СОШ № 1 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 2 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 4 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 5 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 7 г. Усть-Илимска
Результат: определены условия, способствующие становлению и развитию профессиональной компетентности учителя в условиях перехода школы на компетентностную модель обучения.
МОУ СОШ № 8 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 9 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 10 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 11 г. Усть-Илимска
"Результат = согласование целей + критерии успеха"
МОУ СОШ № 12 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 13 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 14 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 15 г. Усть-Илимска
МОУ СОШ № 17 г. Усть-Илимска
Экспериментальный лицей г. Усть-Илимска
Августовская конференция - 2008 Тема: Управление качеством образования. Учитель 21 века
МОУ «Усть-Илимский экспериментальный лицей»
Педсовет. 27.08.2008.
ОДИ «Учитель 21-го века»
Порядок работы:
1. Установка
2. Определение состава групп
3. Выборы руководителя группы
4. Организация деятельности группы
5. Создание текста для предъявления
6. Презентация результатов деятельности группы
В основу структуры ОДИ была положена модель профессиональной компетнтности и перечень метакомпетенций .
Модель развития уровней компетентности:
1. знания с их организацией («декларативное знание»),
2. умения и навыки их применения (опыт осуществления известных способов деятельности – «процедурное знание»)
3. интеллектуально-творческий потенциал личности (опыт поисковой творческой деятельности - вариант «практического интеллекта»),
4. ориентация (опыт отношения) на позитивное, эмоционально- нравственное отношение к миру, мотивация деятельности.
Каждая из 4-х групп активно работала над одним из уровней (компонентов) компетентности.
1-й шаг -Рефлексия:
• Какие компетентности, отсутствующие ранее, были приобретены (после окончания вуза, в лицее, за последние годы)?
• Какие компетентности, отсутствующие у учителя 20-го века необходимы в 21-ом?
2-й шаг - Оценка:
• Выявление противоречий, недостатков
3-й шаг - Формулировка проблем и проектирование путей их преодоления, достижения целей.
Результаты деятельности групп представлены с использованием компьютерных презентаций:
• Компетентности учителя 21-го века, пути их становления
• Тематика занятий теоретического и методического семинаров, психологического лектория лицея в 2008-09
• Заказы на целевую курсовую подготовку в ИПК, на базе лицея.
Компетентности учителя 21-го века
1компонент:
• Знание компьютерных технологий
• Знание психологических и физиологических особенностей детей 21в.
• Знание здоровьесберегающих технологий
• Знание современных технологий обучения
• Знание источников и путей получения требуемой информации
Условие: Постоянное самообразование
2 компонент:
• Умение выстраивать связи в социуме
• Умение обеспечить учебную деятельность детей в соответствии с требованиями современного мира
• Умение выстроить содержание образования с перспективой перехода от трансляции готовых знаний к умению учащимися добывать эти знания
• Умение использовать компьютерные технологии для анализа своей экспериментальной деятельности
• Профессиональное владение мониторингом
3 компонент:
• Владение способами различных уровней проектирования (самопроектирование, проектирование в социальной сфере, проектирование содержания предмета и образовательной деятельности по его освоению)
• Наличие опыта поисковой, экспериментальной деятельности, творчества
4 компонент:
• Целеустремленность,
• Потребность в творчестве
• Нравственная зрелость
• Психо-эмоциональная устойчивость
• Способность к изменениям
• Восприятие каждого ребенка как неповторимого явления
По итогам ОДИ было принято решение педагогического совета о продолжении в течение года работы над данной проблематикой на занятиях теоретического и методического советов.
Кроме этого, пришли к выводу, что следовало бы провести такую же работу по определению компетентностей учащегося 21 века с лицеистами и родителями
Городская гимназия № 1 г. Усть-Илимска
Вечерняя (сменная) школа № 1 г. Усть-Илимска
Вечерняя (сменная) школа № 2 г. Усть-Илимска
Центр дополнительного образования детей г. Усть-Илимска
Центр детского и юношеского научно-технического творчества г. Усть-Илимска
Дошкольные образовательные учреждения г. Усть-Илимска
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка детский сад№18 «Дюймовочка»
Организационно- деятельностная игра
Дата проведения: 27 августа 2008 года Место проведения: Иркутская область, г. Усть-Илимск, МДОУ " ЦРР - д/с № 18 "Дюймовочка" Участники: администрация, воспитатели, родители.
Группа «Администрация»
Модель детского сада XXI века «Микрорайон города»
Группа «Педагоги»
Воспитатель XXI века: – признает, что дети развиваются каждый по-своему, в своем темпе и имеют индивидуальные потребности; – действует, прежде всего, как помощник, а затем уже как учитель; – предоставляет детям выбор различных видов деятельности; – подбирает материалы, используемые для непосредственного, осязаемого обучения; – понимает, что обучение – это постоянный процесс, в котором важны действия ребенка внутри обучения; – группирует разделы обучения вокруг главных идей с учетом значимого контекста; – предлагает детям темы, основанные на их интересах, потребностях; – основывает планирование не только на содержании образовательной программы, но и на результатах наблюдения за детьми; – подключает детей к принятию решения о том, что они хотят изучить и с кем они хотят работать; – постоянно повышает свою профессиональную компетентность Индикаторы: Мониторинг. Соответствие международным стандартам ISSA Здоровье: физическое, психическое, социальное.
Программа. 1. Мониторинг освоенности каждой компетенции у каждого воспитателя. Самый действенный метод - АССЕСМЕНТ-ЦЕНТР. 2. Коллективный сбор-марафон, направленный на развитие наименее освоенных компетенций для педагогов в общем ключе. 3. Выстраивание индивидуального сопровождения каждого воспитателя. (Обозначение стратегии и подбор методов реализации) 4. Выполнение стратегических планов. 5. Повторный мониторинг освоенности каждой компетенции у каждого воспитателя. Самый действенный метод - АССЕСМЕНТ-ЦЕНТР.
Группа «Родители»
Воспитатель XXI века: Личностные качества: • Любовь к детям; • Взаимопонимание; • Справедливость; • Активность; Профессиональные качества: • Уметь занять ребенка; • Видеть в каждом ребенке индивидуальность; • Вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс. Индикаторы: • Желание ребенка ходить в детский сад; • Ежедневные отчеты для родителей; • Увлеченность как детей, так и родителей. Статья Обсуждение Править История Переименовать Следить
[[МДОУ "Центр развития ребёнка - детский сад №29 "Аленький цветочек"]]
ОДИ «Воспитатель XXI века»
Содержание o Организационные установки o Цели и задачи ОДИ o План проведения ОДИ o Результаты работы групп - Воспитатели - Родители - Общественность микрорайона o Фотогалерея ОДИ
Организационные установки
Дата проведения: 27 августа 2008г. Место проведения: МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 29 «Аленький цветочек», г. Усть-Илимск, Иркутская обл. Участники: воспитатели, родители, общественность микрорайона
Цели и задачи ОДИ
Цель: определить образ идеального педагога XXI века, выбрать важнейшие направления продвижения к этому идеалу, определить показатели и методы мониторинга этих показателей Задачи: 1. Определить образ идеального воспитателя 21 века 2. рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому идеалу и выбрать важнейшие направления 3. Определить показатели продвижения к этому идеалу 4. Определить методы измерения выбранных показателей 5. Разработать перечень мероприятий, способствующих продвижению к идеальному образу педагога 21 века
Воспитатели
Руководитель группы: Тявченко Е.П., заместитель заведующего по ВР.
При обсуждении идеального образа воспитателя 21 века была выбрана компетентностная модель. На первом этапе группа определила те компетентности, которые должны быть присущи образу идеального воспитателя
Предлагаемые компетентности
- любовь к детям; - эрудированность; - творческий подход; - контактность; - привычка к ЗОЖ; - внимательность; - организаторские способности; - ответственность; - владение современными технологиями; - самопрезентация, самореклама; - мобильность; - самокритичность; - энтузиазм; - коммуникативность; - стремление к самообразованию. На втором этапе было проведено объединение ранее выделенных компетентностей по одному или нескольким общим смысловым значениям
Компетентности:
- коммуникативная компетентность; - психологическая компетентность; - Информационная грамотность; - Организационная компетентность; - Самоменеджмент; - Проектная компетентность; - Компетентность ЗОЖ. В ходе дальнейшего обсуждения группа выделила основное направление продвижения к идеалу это саморазвитие, самоорганизация, само…использование внешних и внутренних ресурсов, включая информационные, экономические, интеллектуальные. Среди мероприятий, способствующих продвижению педагога к идеалу были названы: - стимулирование; - повышение квалификации через курсовую подготовку, семинары, тренинги, дистанционные курсы, мастер - классы; - педагогическое проектирование, моделирование; Результаты работы группы «Воспитатели» Анализ продвижения к идеалу, разработка показателей продвижения и выбор методов измерения показателей продвижения № Компетентность Показатели продвижения Методы измерения 1. Коммуникативная компетентность - умение работать в группе; - создание нетрадиционных групп для дошкольного учреждения. - аттестация; - наблюдения; - анализ количественных показателей. 2. Психологическая компетентность
- стабильность коллектива; - приток детей, статус учреждения; - креативность - наблюдение; - тестирование; - наблюдение; - экспертная оценка.
3. Информационная грамотность - количество педагогов, владеющих и применяющих на практике новые информационные технологии. - наблюдение; - анализ занятий, мероприятий; - психолого – педагогическая диагностика. 4. Организационная компетентность - организация мероприятий; - протфолио педагога - наблюдение; - анализ; - тестирование. 5. Самоменеджмент
- повышение квалификации;
- протфолио;
- публикации;
- мастер – класс. - аттестация;
- количественный анализ;
6. Проектная компетентность
- использование педагогом проектирования, моделирования - анкетирование;
- результат проектной деятельности;
- участие в мероприятиях;
- вовлеченность детей
Родители
Руководитель группы: Копытова Т.Е., воспитатель высшей кв. категории.
На первом этапе группа определила образ идеального педагога. Личностные качества: - доброжелательность; - любовь к детям; - требовательность; - эрудированность; - стремление к саморазвитию; - позитивный настрой; - справедливость; - ответственность; - общительность; - энтузиазм. Область профессионализма: - специалист в области дошкольного образования; - коммуникативность; - проектировочно – прогностические умения; - стремление к самообразованию, самосовершенствованию; - являться примером для детей и родителей; - отслеживать новые тенденции в образовании. На втором этапе группа выделила направления продвижения к идеалу: - повышение квалификации; - обмен опытом с другими дошкольными учреждениями, регионами; - подготовка специалистов по специальности «воспитатель ДОУ»; - материально – техническое оснащение педагогического процесса. В ходе дальнейшего обсуждения был определен перечень мероприятий, направленных на продвижение педагогов к идеалу На государственном уровне: - обучение педагогических кадров на бюджетной основе; - дополнительное финансирование дошкольного образования; - достойная оплата труда. - активное привлечение СМИ. На уровне ДОУ: - самообразование; - работа в сообществе с родителями - выделение консультационного дня работы воспитателей с родителями за счет отработок; - осуществление совместной проектной деятельности. Результаты работы группы «Родители». Разработка показателей продвижения к идеалу: Показатели продвижения: - желание ребенка посещать дошкольное учреждение; - повышение уровня усвоения программы; - активное участие в воспитании ребенка, в жизни детского сада
Общественность
Руководитель группы: Ступина Ю.А., педагог-психолог. На первом этапе группа определила образ идеального педагога. Личностные качества: - любовь к детям; - любовь к профессии; - требовательность, самокритичность; - эрудированность; - стрессоустойчивость Область профессионализма: - умение осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к детям; - умение планировать и прогнозировать; - морально – нравственные качества; - взаимодействие с общественностью; - толерантность; - эмпатия. На втором этапе группа выделила направления продвижения к идеалу: - мотивация к труду; - повышение престижа профессии воспитателя; - достойная оплата труда воспитателя; - привлечение квалифицированных кадров, специалистов в области дошкольной педагогики. В ходе дальнейшего обсуждения был определен перечень мероприятий, направленных на продвижение педагогов к идеалу - оснащение материально – технической базы; - публикации о педагогах в средствах массовой информации; - поддержка молодого специалиста; - создание положительного микроклимата в коллективе; - создание совместных программ взаимодействия с общественностью; - разработка программ, повышающих престиж воспитателя; - тестирование при приеме на работу; - организация полноценного активного отдыха. Результаты работы группы «Общественность». Разработка показателей продвижения к идеалу: Показатели продвижения: - Престиж учреждения; - Квалифицированные кадры; - Комфортность пребывания детей в дошкольном учреждении, успешная адаптация к школе; - Увеличение совместных мероприятий с общественностью микрорайона; - публикации в СМИ.
Фотогалерея ОДИ:
Работа группы общественности
Работа группы родителей
Работа группы воспитателей
ДОУ № 24 "Красная шапочка" Усть-Илимск
Организационно-деятельностная игра (ОДИ) "Учитель XXI век". Приглашаем всех заинтересованных лиц принять участие в обсуждении вопроса "Какими личностными качествами, знаниями и умениями должен обладать педагог XXI века"
Содержание [убрать]:
1 Организационные установки 2 Цели и задачи ОДИ 3 План проведения ОДИ 4 Результаты работы групп - Администрация - Педагоги ДОУ - Родители - Общественность 5 Фотогалерея ОДИ 6 Рефлексия участников "Свободный микрофон"
[править] Организационные установки:
Дата проведения: 27.08.2008 Место проведения: ДОУ №24 г. Усть - Илимска Иркутской области Участники: педагоги ДОУ, родители, общественность, администрация. Форма проведения: открытый педагогический совет. Метод: мозговой штурм.
[править] Цели и задачи ОДИ
Цель:вывести модель идеального педагога XXI века, а также основные направления продвижения к этому идеалу.
Задачи: - Определить образ идеального педагога XXI века - Рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому идеалу и выбрать важнейшие направления. - Определить показатели продвижения к идеалу. - Разработать перечень мероприятий, способствующих продвижению к идеальному образу педагога XXI века
Планируемые результаты (документы):
- Создать образ идеального педагога. - Выявить основные направления продвижения к идеалу. - Определить показатели продвижения. - Вывести перечни мероприятий, способствующих продвижению педагога к идеалу.
[править] План проведения ОДИ
1. Вступительное слово 13.05 - 13.10 2. Показ рассуждений детей о воспитателях (видеосюжет) 13.10 - 13.20 3. Какому бы воспитателю дети дали пропуск в страну детства (анализ анкет) 13.20 - 13.25 4.Воспитатель глазами родителей (анализ анкет) 13.25 - 13.30 5. Установочная лекция: "Требования предъявляемые к педагогу" 13.30 - 13.35 6. Работа в группах 13.35 - 14.05 7. Презентация работы групп 14.05 - 14.20 8. Заключительное слово 14.20 - 14.25 9. Рефлексия участников "Свободный микрофон" 14.25 - 14.30
Итоги работы в группах:
Администрация.
Результаты работы группы "Администрация" по первой части ОДИ Создание образа идеального педагога, определение направлений продвижения к идеалу и планированию мероприятий, способствующих продвижению педагогов к идеалу. Руководитель группы: Примакова Р.В. Группа начала обсуждение с вопроса: "Что нам нужно сделать, чтоб создать образ идеального педагога - педагога XXI века"? Чего нам для этого не хватает?". В результате появились высказывания:
НАМ МЕШАЕТ: 1. Снижение престижности педагогической деятельности. 2. Рост психологической напряженности в межличностных отношениях (воспитатель – родитель, воспитатель – администрация, родитель - ребенок). 3. Отсутствие достаточной подготовки в ВУЗе по проблемам воспитательной работы, педагогики и психологии, саморегуляции. 4. Низкий уровень оснащенности педагогического процесса. 5. Неудовлетворенность материальной и духовной сферой (зарплата, жилище, доступность культурной среды). 6. Неуверенность в завтрашнем дне, неблагоприятная личностная ситуация и перспектива – все это источники психологической неустойчивости, которые имеют следствием снижение уровня профессиональной деятельности и.неудовлетворенности жизненной ситуацией. 7. Особенности профессиональной деятельности ведут к серьезным изменениям в состоянии здоровья.
Каким должен быть управленец? · должен иметь научную подготовку; · должен быть психологом; · должен быть педагогом; · должен быть менеджером.
С чего начать? C работы над собой. Начинать надо с самого себя, иначе не смогут ни администрация повлиять на результат работы; никакие начинания не могут быть реализоваными.
В результате появилась вот такая модель.
Мы считаем профессионально компетентным такой труд педагога, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность воспитателя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитанности дошкольников.
Под профессиональной компетентностью педагога ДОУ мы понимаем способность воспитателя эффективно, системно, с учетом не только достижений современной науки, практики, но и собственных интересов, склонностей способностей прогнозировать, проектировать, осуществлять педагогические действия в среде детского сада, где формируется и развивается личность ребенка.
Родители.
Воспитатели.
Общественность.
Фотогалерея
