МОУ СОШ № 12 г. Усть-Илимска

Материал из IrkutskWiki
Перейти к: навигация, поиск
                       МОУ "Средняя общеобразовательная школа №12" г. Усть-Илимска, директор Иванова Н. С.

27 августа в нашей школе была проведена организационно-деятельностная игра «Управление качеством образования. Учитель XXI века». В ОДИ приняли участие педагоги, учащиеся школы и представители родительского сообщества. Подготовка и проведение ОДИ осуществлялось в три этапа. На первом, подготовительном была сформирована команда организаторов, разработана концепция игры, сформулированы рабочие цели и определена стратегия их реализации. Основной целью игры было определение системы средств и условий, необходимых для развития профессиональной компетентности учителя с позиций компетентностного подхода к образованию. На втором, основном этапе участникам игры в форме установочных докладов был изложен замысел, основная концепция и важнейшие рабочие цели, программа деятельности и регламент. В работе принимали участие четыре группы: представители коллектива учащихся «Учащийся», представители родительского сообщества «Родитель» и две группы педагогов «Учитель». Мыследеятельность участников игры осуществлялась по следующим направлениям:  формирование образа выпускника и соответствующего ему образа педагога в условиях компетентностной модели обучения;  поиск показателей оценки и методов измерения профессиональных компетенций педагога, условий и средств их развития. На третьем, заключительном этапе прошло обобщение наработанного материала и полученного в ходе взаимодействия участников опыта. В результате работы групп были выделены следующие профессиональные компетенции современного педагога, их показатели и методы измерения:

Компетенции педагога Показатели оценки Метод измерения
1 Открытость к принятию других позиций, точек зрения Учет других точек зрения в процессе оценивания обучающихся. Интерес к мнениям и позициям других Наблюдение
2 Общекультурная Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни. Возможность продемонстрировать свои достижения. Умение действовать в каждодневных ситуациях в коллективе, социуме; умение конструктивно строить свои отношения с окружающими; способность владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности. Экспертная оценка, тестирование
3 Компетенции личностного самосовершенствования Способность к эмоциональному и личностному самоуправлению, способность к непрерывному самопознанию, самосовершенствованию, самореализации. Тестирование
4 Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Осознание целей и ценностей педагогической деятельности. Позитивное настроение. Желание работать. Высокая профессиональная самооценка. Наблюдение, тестирование.
5 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу Знание образовательных стандартов и реализующих его программ. Осознание нетождественности темы урока и цели урока. Владение конкретным набором способов перевода темы в задачу. Наблюдение, анализ, экспертные оценки
6 Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся Знание возрастных особенностей обучающегося. Владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте. Наблюдение, анализ, экспертные оценки
7 Компетентность в предмете преподавания Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось). Возможности применение получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений. Владение методами решения различных задач. Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных. Наблюдение, анализ, экспертные оценки
8 Компетентность в методах преподавания Знание нормативных методов и методик. Демонстрация личностно-ориентированных методов образования. Наличие своих «находок» и методов, авторской школы. Знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование новых информационных технологий. Использование в учебном процессе современных методов обучения. Наблюдение, анализ, экспертные оценки
9 Умение вести самостоятельный поиск информации Профессиональная любознательность. Умение пользоваться различными информационно поисковыми технологиями. Использование различных баз данных в образовательном процессе. Наблюдение, анализ, экспертные оценки
10 Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения. Владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций. Владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила. Знание критериев достижения цели. Знание не типичных конфликтных ситуаций. Примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций. Развитость педагогического мышления. Наблюдение, анализ, экспертные оценки

Основными средствами и условиями были определены:

1. Система специальной методической работы, в процессе которой создаются условия для самопрогнозирования, самоопределения, самореализации, самопроявления и саморазвития личности педагогов.

2. Повышение ИКТ-компетентности педагога.

3. Развитие научно-исследовательского, инновационного потенциала педагогов.