МОУ СОШ № 13 г. Усть-Илимска

Управление качеством образования. Учитель ХХI века.

 

Тезис первый

Учитель – человек, умеющий ориентирваться в изменяющемся мире и способный определять ценности и смыслы собственной деятельности, помогающий находить жизненные ценности и смыслы своим ученикам

 

       Деятельность всегда регулируется определенными ценностями и целями. Ценность (ориентир) отвечает на вопрос, для чего нужна та или иная деятельность. Цель воплощается, опредмечивается в продукте, который выступает результатом преобразования предмета деятельности  (Степин В.С.). Цели определяются смыслами- избирательным прочтением ценностей личностью по отношению к себе и своему поведению.

       Процессы информатизации современного общества позволяют активно включаться в образование, во всех его видах и формах, практически каждому человеку

       Для того, чтобы быть свободным в этом мире, нужно стабильно ориентироваться в нем, то есть как бы все время знать, где ты есть (Шрейдер Ю.А.).

       Согласование ценностей и целей личности и общества. Свобода как внутреннее  право на поиск смыслов жизни.

       От обучения к учению как самостоятельно организуемой образовательной деятельности.

       Учитель – консультант, собеседник, фасилитатор, тьютор, соавтор…

       Содержательно-информационное насыщение потребности обучающегося в новых знаниях о тех проблемах, которые его интересуют; обогащение мотивационно-ценностной структуры сознания человека, осмысливание человеком новой информации с позиции практических выходов.

        Методологическая компетентность и постоянная рефлексия как профессиональные качества.

        Рефлексия обеспечивает исследовательскую позицию педагога.

        «Поиск взаимосвязей в дезоргнизованном мире знаний» (Д.Белл)

        Образование как модель взаимодействия людей в современном мире (полисубъектность, толерантность, «гармонизирующий диалог, ответственность за судьбу планеты)

         Образование как путь согласования ценностей личности и социума.

         Осознание  своей причастности к утверждению ценностей демократического общества; появление новых установок, позиций, стратегий мышления, отношений

 

          Согласование традиционных (работающих вовсе времена) и новых ценностей…

Образование, поддерживающее поиск человеком новых смыслов и ценностей, есть возвышающее личность образование».

           Ценность креативной деятельности, активности субъекта, нацеленной на реобразование мира.

           Ценность гражданского общества (приоритет интересов личности, ее свободы, но и ответственности, активного социокультурного обмена и взаимодействия, диалога культур, важения и поддержки индивидуальности, ее творческой самореализации и партнерских взаимоотношений во всех социальных структурах и сферах жизни).

            Критериальные признаки ценностей жизни и развития общества являются свобода личности и ответственность за свои выборы ценности гражданскоо общества).

            «Экономический человек» - независимый, эгоистичный, рациональный, информированный. «Экономико-социологический» - человек, сопрягающий, благодаря развитой рефлексии, индивидуальные ценности и ценности социума.

             Важная социальная функция образования – помочь человеку развить собственный потенциал, научить ориентироваться в жизни, осмысленно реагировать на постоянные изменения в мире, осваивать новые нормы общественной и гражданской жизни в динамично меняющемся мире.

             Ценности образования возникают из уклада  жизни  организации (школы) и участников педагогического процесса.

             Социокультурная функция образовательной организации (школы) и педагога.

             Открытость инновациям.

 

Тезис  второй

               Учитель – профессионал, владеющий профессиональными знаниями и современной техникой, лояльный к организации (школе) и готовый к обучению, имеющий личностные качества, адекватные специфике работы (умение работать в команде, коммуникабельность, толерантность, ответственность, самостоятельность, открытость информации…)

               Концепция опережающего обучения, предполагающая взаимодействие фундаментальных, рефлексивных и практико-ориентированных наук.

               Владение современными педагогичесими и информационными (компьютерными) технологиями. Метод проектов. Исследовательский метод. Кейс-технологии. Интерпретация и интеграция. Развивающее и личностно-ориенитрованное образование. Социокультурный подход.

               Духовность, свобода, ответственность.

               Ориентация на неизменность знания – «шок от будущего».

               Сотворение с помощью педагога образа мира в себе самом.

               Учить целеполаганию и свободе выбора.

               Учить мыслить.

               «Образование – это процесс свободного определения каждым учащимся своего собственного смысла в жизни и обучении, то есть того места, которое знание должно занять в его жизни» (Д.Белл).

                Образованность и обученность.

                Интерпретация.  Множественность смыслов. Возможности освоения.

Тезис третий

               Учитель владеет  технологиями продуктивного социально-профессионального диалога, активно участвует в развитии диалогической культуры организации (школы), в образовательно-ценностном взаимодействии  личности и социума.

               «Выход из транзитивного состояния общества могут обеспечить только инициативные граждане, объединенные в общественные союзы и ассоциации, не только выверяющие официальный нравственный курс, но и постоянно созидающие социальную базу перемен к будущему» (Г.С.Сухобская, Е,А,Соколовская, Т.В.Шадрина)

               Субъектность как внутренняя свобода человека дейсвовать или воздержаться от действия. Человек свободен в выборе и ответственен за свой выбор перед самим собой.

               Человек познает себя через другого (совесть).

               Открытость восприятию любых новых знаний.

               Ориентированность на критический продуктивный диалог.

               Соотнесение получаемого образования (самообразования) со смыслом деятельности.

                Направленность внутренней познавательно-творческой активности и на обогащение собственного опыта и жизненных смыслов, и на обогащение социальной жизни.

                Признание самоценности знаний для человека в силу присущей ему любознательности.

                Интеграционное согласование знаний и опытов.

                Самопознание и самопонимание.

                Смелость быть несовершенным и все время учиться помогает нам взять ответственность за свои поступки.

Тезис четвертый

                 Учитель ХХI века – учитель-исследователь, учитель-экспериментатор, учитель-мастер.

                  Педагогическое проектирование на основе деятельностного подхода. Культурологические основания.

                  Театральная педагогика. Музейная педагогика. Исследовательская педагогика.

                  Инновационная деятельность.

                  Перенос инновационного опыта в новую ситуацию.

                  Миротворческое воспитание.

                  Индивидуальные образовательные траектории в совместной социокультурной деятельности.

                  Непрерывность образования. Расширение мира личности.