Педагогическое проектирование. "Учитель XXI века"

Результаты работы образовательных учреждений:

МОУ СОШ № 1 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 2 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 4 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 5 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 7 г. Усть-Илимска

Результат: определены условия, способствующие становлению и развитию профессиональной компетентности учителя в условиях перехода школы на компетентностную модель обучения.

МОУ СОШ № 8 г. Усть-Илимска

Решение педагогического совета школы от 27 августа 2008 года.

МОУ СОШ № 9 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 10 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 11 г. Усть-Илимска

"Результат = согласование целей + критерии успеха"

МОУ СОШ № 12 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 13 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 14 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 15 г. Усть-Илимска

МОУ СОШ № 17 г. Усть-Илимска

Экспериментальный лицей г. Усть-Илимска

Августовская конференция - 2008 Тема: Управление качеством образования. Учитель 21 века

МОУ «Усть-Илимский экспериментальный лицей» Педсовет. 27.08.2008. ОДИ «Учитель 21-го века» Порядок работы: 1. Установка 2. Определение состава групп 3. Выборы руководителя группы 4. Организация деятельности группы 5. Создание текста для предъявления 6. Презентация результатов деятельности группы В основу структуры ОДИ была положена модель профессиональной компетнтности и перечень метакомпетенций . Модель развития уровней компетентности: 1. знания с их организацией («декларативное знание»), 2. умения и навыки их применения (опыт осуществления известных способов деятельности – «процедурное знание») 3. интеллектуально-творческий потенциал личности (опыт поисковой творческой деятельности - вариант «практического интеллекта»), 4. ориентация (опыт отношения) на позитивное, эмоционально- нравственное отношение к миру, мотивация деятельности. Каждая из 4-х групп активно работала над одним из уровней (компонентов) компетентности. 1-й шаг -Рефлексия: • Какие компетентности, отсутствующие ранее, были приобретены (после окончания вуза, в лицее, за последние годы)? • Какие компетентности, отсутствующие у учителя 20-го века необходимы в 21-ом? 2-й шаг - Оценка: • Выявление противоречий, недостатков 3-й шаг - Формулировка проблем и проектирование путей их преодоления, достижения целей. Результаты деятельности групп представлены с использованием компьютерных презентаций: • Компетентности учителя 21-го века, пути их становления • Тематика занятий теоретического и методического семинаров, психологического лектория лицея в 2008-09 • Заказы на целевую курсовую подготовку в ИПК, на базе лицея.

Компетентности учителя 21-го века 1компонент: • Знание компьютерных технологий • Знание психологических и физиологических особенностей детей 21в. • Знание здоровьесберегающих технологий • Знание современных технологий обучения • Знание источников и путей получения требуемой информации Условие: Постоянное самообразование 2 компонент: • Умение выстраивать связи в социуме • Умение обеспечить учебную деятельность детей в соответствии с требованиями современного мира • Умение выстроить содержание образования с перспективой перехода от трансляции готовых знаний к умению учащимися добывать эти знания • Умение использовать компьютерные технологии для анализа своей экспериментальной деятельности • Профессиональное владение мониторингом 3 компонент: • Владение способами различных уровней проектирования (самопроектирование, проектирование в социальной сфере, проектирование содержания предмета и образовательной деятельности по его освоению) • Наличие опыта поисковой, экспериментальной деятельности, творчества 4 компонент: • Целеустремленность, • Потребность в творчестве • Нравственная зрелость • Психо-эмоциональная устойчивость • Способность к изменениям • Восприятие каждого ребенка как неповторимого явления По итогам ОДИ было принято решение педагогического совета о продолжении в течение года работы над данной проблематикой на занятиях теоретического и методического советов. Кроме этого, пришли к выводу, что следовало бы провести такую же работу по определению компетентностей учащегося 21 века с лицеистами и родителями

Городская гимназия № 1 г. Усть-Илимска

Вечерняя (сменная) школа № 1 г. Усть-Илимска

Вечерняя (сменная) школа № 2 г. Усть-Илимска

Центр дополнительного образования детей г. Усть-Илимска

Центр детского и юношеского научно-технического творчества г. Усть-Илимска

Дошкольные образовательные учреждения г. Усть-Илимска

МДОУ № 14 "Колобок" г. Усть-Илимска

ДОУ № 24 "Красная шапочка" Усть-Илимск

МДОУ № 25 "Зайчик" г.Усть-Илимск

Организационно – деятельностная игра «Учитель XXI века».

Дата проведения: 27 августа 2008 г. Место проведения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 25 «Зайчик» города Усть-Илимска. Участники: педагоги ДОУ, родители, методист Управления образования. Методы: мозговой штурм, дискуссия, круглые столы. Цели и задачи организационно - деятельностной игры. Цель: определить образ педагога XXI века, с помощью выделения ключевых компетенций и важнейших направлений продвижения к новому образу. Задачи:  Определить ключевые компетенции педагога XXI века.  Рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому образу и выбрать важнейшие направления.  Определить показатели продвижения к образу педагога XXI века. План проведения организационно- деятельностной игры: 1. Вступительное слово заведующей МДОУ № 25 «Зайчик» Медведева Г. А. 2. Мозговой штурм «Обзор понятий: компетенция, ключевые компетенции педагога» Перова Н. В., заместитель заведующей по воспитательной работе. 3. Работа в группах по созданию образа педагога XXI века, определению ключевых компетенций способствующих продвижению педагогов к новому образу.

• Группа № 1 «Развитие базовых компетентностей педагогов ДОУ в соответствии с запросами родителей ». Игротехники : Антипина А. И., воспитатель; Саргас Н. Б., учитель – дефектолог; Варфоломеева Е. Н., учитель – дефектолог. • группа № 2 «Влияние ключевых компетентностей на результат деятельности педагога ДОУ». Игротехники: Перова Н. В., заместитель заведующей по воспитательной работе, Кольцова Е. П., старший учитель – дефектолог. 4. Рефлексия участников организационно- деятельностной игры «Свободный микрофон» 5. Размещение материалов организационно – деятельностной игры в wiki.irkutsk.ru . Результаты работы групп: I. Группа № 1 «Роль родителей в развитии базовых компетентностей педагогов ДОУ».

Руководители: Антипина А. И., воспитатель; Саргас Н. Б., учитель – дефектолог; Варфоломеева Е. Н., учитель – дефектолог. 

Образ педагога XXI века Личностные качества:

1. Любовь к детям. 2. Доброта. 3. Понимание. 4. Обаяние. 5. Ответственность. 6. Требовательность. 7. Объективность. 8. Чуткость. 9. Популярность у детей и родителей. 10. Эмоциональность. 11. Терпеливость. 12. Заинтересованность. 13. Толерантность. 14. Самокритичность, объективная самооценка.

Профессиональные качества:

1. Наличие когнитивных способностей. 2. Коммуникативная компетенция. 3. Адаптивный компонент. 4. Владение здоровье-сберегающими технологиями. 5. Социальные качества.

Условия продвижения педагога к образу педагога XXI века.

На уровне МДОУ: 1. Отбор высокопрофессиональных кадров для работы в данном МДОУ на конкурентной основе. 2. Создание благоприятных условий для работы, восстановления и творчества. 3. Организация деятельности ДОУ в содружестве «Ребенок – родители – педагоги». 4. Привлечение меценатов и попечителей к оказанию содействия в работе ДОУ. 5. Стимулирование педагогов на разных уровнях.

На уровне государства и муниципалитета:

1. Обеспечение условий для высокого качества коррекционно-развивающего образования. 2. Разработка государственного образования для стандарта для детей с проблемами в развитии. 3. Гарантия рабочих мест. 4. Финансирование специализированного образования по отдельным статьям. 5. Выход в открытое информационное пространство. 6. Расширенный социальный пакет. 7. Стабильность на уровне государственной политики. 8. Повышение имиджа профессии педагога через СМИ. 9. Проведение мероприятий, направленных на поощрение работников образования.

Показатели продвижения педагога к образу педагога XXI века.

Показатели продвижения ребенка:

1. Психологическое, нравственное и физическое здоровье детей. 2. Личностное развитие ребенка. 3. Высокий уровень развития ребенка. 4. Способность к адаптации воспитанников. 5. Психологическая и стрессо – устойчивость. 6. Коммуникабельность, умение действовать в любых условиях, применят полученные знания, умения и навыки. 7. Успешность в дальнейшем обучении.

Показатели продвижения педагога:

1. Высокий рейтинг педагога среди детей и родителей. 2. Общественное признание. 3. Наличие наград и других поощрений. 4. Регулярность и систематичность повышения квалификации. 5. Высокий уровень межличностных отношений в детском и педагогическом сообществе. 6. Постоянное стремление к самосовершенствованию и открытость для новых знаний. 7. Желание «идти в ногу со временем». II. Группа № 2 «Влияние ключевых компетентностей на результат деятельности педагога ДОУ».

Руководители: Перова Н. В., заместитель заведующей по воспитательной работе, Кольцова Е. П., старший учитель – дефектолог.

Группа выделила те ключевые компетентности, которые должны быть присущи образу педагога нового поколения.

Компетентности: 1. Самоменеджмент 2. Психологическая компетентность 3. Коммуникативная компетентность 4. Проектно-исследовательская компетентность 5. Информационная компетентность 6. Социально – политическая компетентность 7. Профессиональная компетентность 8. Компетентность ЗОЖ 9. Нормативно – правовая компетентность Основные направление продвижения к образу педагога XXI века, это: самоорганизация, использование внешних и внутренних ресурсов, включая информационные, экономические, интеллектуальные.

Мероприятий, способствующие продвижению к образу педагога XXI века: курсовая подготовка для специализированного дошкольного учреждения, создание медиотеки,  создание банка данных нормативно – правовой базы, семинары, тренинги, дистанционное образование, педагогическое проектирование и моделирование. 

Решение организационно- деятельностной игры «Учитель XXI века»:

1. Создавать условия для формирования компетентности педагогов через разного рода ресурсов: • нормативно – правовые, • научно-методические, • организационные, • управленческие, • материальные условия.

2. Организация социального партнерства в проектной деятельности для совершенствования профессионального уровня педагогов.

3. Использование современных форм сотрудничества с родителями в реализации компетентностного подхода в ДОУ.

Заместитель заведующей по воспитательной работе Перова Н. В.