Формы культурно-воспитательной деятельности

Версия 04:03, 6 ноября 2010

Автор проекта

Филиппова Елена Владимировна

Дисциплина

Теория и методика культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками, 2 курс

Краткая аннотация проекта

Проект нацелен на изучение феномена формы культурно-воспитательной работы как регулирующего отношения педагогов и учащихся основного компонента организации педагогического процесса. Проект включает в себя теоретический, творческий и контрольный разделы, позволяющие на основе функционального подхода освоить ценностное содержание, заложенное в структуре проектной работы. Теоретический материал проекта представлен в виде слайд-лекции, частично рекомендуемой к самостоятельному изучению и анализу.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Каково сущностное и функциональное содержание феномена «форма» в педагогической науке и практике?

Проблемные вопросы

• Какова сущность феномена "форма" в педагогической науке и практике?
• Существует ли зависимость успеха воспитания от разнообразия применяемых воспитателем форм?
• Возможно ли разработать универсальную классификацию форм воспитательной работы?
• Какая из существующих форм воспитательной работы может быть признана как ниаболее эффективная?

Учебные вопросы

• Является ли форма организации воспитания способом организации воспитательного процесса?
• Возможно ли существование единого мнения о формах культурно-воспитательной работы?
• Какие существуют классификации форм культурно-воспитательной деятельности?
• Велико ли разнообразие форм культурно-воспитательной работы?
• Как, исходя из функционального подхода, можно определить форму культурно-воспитательной работы?
• Каковы основные функции форм культурно-воспитательной работы с детьми и подростками?

План проведения проекта

1 этап - организационный (2 встречи: с 27 сентября по 2 октября):

• формирование творческих проектных групп студентов;
• ознакомление со спецификой предстоящей проектной работы, получение кейс-заданий и электронных материалов координаторами творческих проектных групп;
• определение рабочих направлений и планируемых результатов проектной деятельности студентов;
• согласоование сроков и критериев оценки готовыъ проектов;

2 этап – основной (4 недели)

1.Проведение семинара-тренинга «Исследовательская деятельность – новая культура профессиональной деятельности педагога», включающей:

• обсуждение, определение и ранжирование проблем формирования исследовательской компетентности педагога;
• формирование проектных групп (лабораторий) по разработке проектов в соответствии с выделенными актуальными проблемами;
• конкретизацию группами тем и содержания проектной деятельности, норм и правил выполнения проектных заданий сообща;
• коллегиальное обсуждение и корректировка системы оценивания проектов.

2.Создание банка данных по адресам электронной почты каждого участника. его почтового ящика, обучение работе в блоге.

3.Составление групповых планов работы над проектом и их выполнение.

4.Поиск, обработка и преобразование информации по проекту:

• в среде Интернет,
• на базе справочной, учебной, познавательной и художественной литературы,
• СМИ (периодическая печать, теле- и аудиопередачи и др.;

5.Фиксация результатов выполнения пунктов плана в таблице, находящейся в GoogleDocs.

6.Рефлексия этапов выполнения работ в блоге [… ход работы]

3 этап - обобщающий (2 недели):

• анализ и систематизация материалов;
• обсуждение и утверждение в группах вариантов (макетов) выполнения проектных заданий;
• выполнение проектных заданий;
• подготовка материалов (доклады, выступления, презентации, дайджесты, пособия, электронные обучающие ресурсы, банки данных и др.) для представления результатов проектирования группами;
• тренинги: «Учимся слушать», «Мои позы и жесты, показывающие появление утомления, вызванного нерациональной организацией исследовательской работы».

4 этап - заключительный (1 неделя):

• проведение научно-практической конференции «Я – исследователь?!»;
• издание информационного бюллетеня «Исследовательская деятельность студента: проблемы и идеи их решения».
• рефлексия: работа групп по самооценке и взаимоэкспертизе качества выполнения проектов; *определение лучших работ и их представление на областной студенческой научно-практической конференции;
• итоговая рефлексия и оформление ее результатов в блоге проекта рефлексия

Публикация преподавателя

Презентация преподавателя

скачать презентацию

Работа творческих проектных групп

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Источники информации:

Астраханцева С.В. Проектирование воспитательной работы в контексте социально-педагогической парадигмы.// Педагогика, №4, 2008. С.37-43. скачать текст статьи

Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: Владос, 2004. – с.28-37.

Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с. скачать учебно-методическое пособие

Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2001. – с.483-489.

Плигин А.А. Образовательная технология и обучение педагогов основам её проектирования.// Школьные технологии, №2, 2008. С.9-16. скачать текст статьи

Рожков М.И. Организация воспитательной работы в школе. – М.: Владос, 2000.– с.125-133. скачать текст