|
|
| (не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) |
| Строка 10: |
Строка 10: |
| | | | |
| | *[[Слушатели курсов Intel,10 версия, г. Нижнеудинск, МОУ СОШ 25, октябрь, 2010|Слушатели курсов Intel,10 версия, г. Нижнеудинск, МОУ СОШ 25, ноябрь, 2010]] | | *[[Слушатели курсов Intel,10 версия, г. Нижнеудинск, МОУ СОШ 25, октябрь, 2010|Слушатели курсов Intel,10 версия, г. Нижнеудинск, МОУ СОШ 25, ноябрь, 2010]] |
| − | Автор проекта | + | Автор проекта: '''Степанова Рада''' |
| − | [[Ось-Нижнеудинск_ноябрь_2010_Творчество рядом с нами и внутри нас. |Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "]]
| + | *[[Участник:Степанова Рада|Степанова Рада]] [[Ось-Нижнеудинск_ноябрь_2010_Творчество рядом с нами и внутри нас. |Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "]] |
| | + | |
| | + | |
| | + | [[Ось-Нижнеудинск_ноябрь_2010_Творчество рядом с нами и внутри нас. |
| | + | |
| | + | Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "]] |
| | | | |
| | '''[[ОСь-Нижнеудинск|Вернуться на главную страницу проекта ОСь-Нижнеудинск]]''' | | '''[[ОСь-Нижнеудинск|Вернуться на главную страницу проекта ОСь-Нижнеудинск]]''' |
| − | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| | [[Категория:Веб 2.0]] | | [[Категория:Веб 2.0]] |
| | [[Категория:V 10.0]] | | [[Категория:V 10.0]] |
| | [[Категория:Сетевой проект]] | | [[Категория:Сетевой проект]] |
| − | [[Категория: Нижнеудинск]]
| + | [[Категория: Нижнеудинск]] |
| − | [[Категория:ОСь-Нижнеудинск]]
| + | [[Категория:ОСь-Нижнеудинск]] |
| − | [[Категория: Участник]]
| + | [[Категория: Участник]] |
| − | | + | |
| − | '''Шаблон визитной карточки проекта'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Автор проекта'''
| + | |
| − | Фамилия:'''Степанова'''
| + | |
| − | Имя:'''Рада'''
| + | |
| − | Отчество:'''Борисовна'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Номер и название школы МОУ СОШ № 25
| + | |
| − | Город, область Г. Нижнеудинск, Иркутская обл.
| + | |
| − | Описание проекта
| + | |
| − | Название проекта «Творчество вокруг нас и внутри нас»
| + | |
| − | Название учебного проекта, раскрывающее его содержание.
| + | |
| − | Краткое содержание проекта
| + | |
| − | Краткое изложение содержания Вашего проекта, включающее темы, изучаемые в рамках Вашего предмета, описание основных изучаемых концепций и краткое пояснение того, как именно задания помогут ученикам ответить на вопросы по содержанию, вопросы учебной темы и основополагающие вопросы.
| + | |
| − | Предметная область
| + | |
| − | Предметная область, в рамках которой проводится учебный проект (соответствующая стандартам, программам и учебным мероприятиям)
| + | |
| − | Возрастная группа учащихся, класс(-ы)
| + | |
| − | Определите возраст учащихся, на который рассчитан этот учебный проект
| + | |
| − | Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
| + | |
| − | Например: 8 уроков, 6 недель и т.д.
| + | |
| − | Основа проекта
| + | |
| − | Содержание, соответствующее образовательным стандартам
| + | |
| − | Поместите сюда стандарты, на которые ориентирован проект. После уточнения и преобразования списка тем и умений учащихся для этого конкретного проекта, разместите в этом разделе список приоритетных умений, которые Вы развиваете у Ваших учеников в ходе обучения и которые Вы будете использовать как критерии в ходе оценочной деятельности по проекту.
| + | |
| − | Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения
| + | |
| − | Определите дидактические цели и методические задачи, связанные с формированием у учащихся определенных знаний, умений и навыков, овладение которыми будет оцениваться в ходе выполнения проекта.
| + | |
| − | Триада вопросов, направляющих проект
| + | |
| − | | + | |
| − | Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей.
| + | |
| − | Вопросы учебной темы Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
| + | |
| − | Вопросы по содержанию Определяющие, конкретизирующие вопросы по содержанию учебной темы.
| + | |
| − | План оценивания
| + | |
| − | План оценивания
| + | |
| − | Последовательность оценивания
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | Суммарное оценивание
| + | |
| − | Опишите оценивания, которые Вы и ученики будете использовать для выявления потребностей, постановки целей, отслеживания прогресса, и отражения обучения в ходе учебного цикла. Они могут включать использование графических планировщиков, дневников, записей, контрольных листов, конференций, опросников и рубрик. Опишите результаты работ, которые будут оценивать ученики - презентации, публикации, представления и процедуры оценивания, которые вы будете использовать. Опишите в процедурах обучения, кто и как будет использовать процедуры оценивания и в каких частях проекта они встречаются.
| + | |
| − | Детали проекта
| + | |
| − | Предварительные навыки
| + | |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые ученикам в начале проекта
| + | |
| − | | + | |
| − | Процедуры обучения
| + | |
| − | Ясная картина последовательности учебного процесса -
| + | |
| − | деятельность учеников и пояснение того, как ученики вовлекаются в управление и планирование своего
| + | |
| − | собственного обучения
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Средства для дифференцированного обучение
| + | |
| − | Возможности для учеников Опишите возможные изменения проекта и пути поддержки учеников, уточнение учебных целей, модификацию способов выполнения, работу в группах, адаптивные техники и поддержку специалистов. Опишите возможные изменения того, как ученики показывают свои результаты (например, устное выступление вместо письменных отчетов).
| + | |
| − | Для учеников, у которых русский не родной Опишите языковую поддержки, возможность двуязычных проектов и помощь добровольцев по переводу. Опишите вспомогательные материалы - графические планировщики, иллюстрированные книги, словари на двух языках и средства перевода. Опишите модификацию того, как ученики представляют свой проект, например, на своем родном языке или делая устный доклад вместо письменного.
| + | |
| − | Одаренные ученики Опишите различные пути освоения учениками проекта, включая индивидуальные исследования, различные выборы деятельности, более сложные задачи, развернутое и углубленное изучение тем и открытые темы в рамках предлагаемого проекта.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Средства для дифференцированного обучение
| + | |
| − | Возможности для учеников Опишите возможные изменения проекта и пути поддержки учеников, уточнение учебных целей, модификацию способов выполнения, работу в группах, адаптивные техники и поддержку специалистов. Опишите возможные изменения того, как ученики показывают свои результаты (например, устное выступление вместо письменных отчетов).
| + | |
| − | Для учеников, у которых русский не родной Опишите языковую поддержки, возможность двуязычных проектов и помощь добровольцев по переводу. Опишите вспомогательные материалы - графические планировщики, иллюстрированные книги, словари на двух языках и средства перевода. Опишите модификацию того, как ученики представляют свой проект, например, на своем родном языке или делая устный доклад вместо письменного.
| + | |
| − | Одаренные ученики Опишите различные пути освоения учениками проекта, включая индивидуальные исследования, различные выборы деятельности, более сложные задачи, развернутое и углубленное изучение тем и открытые темы в рамках предлагаемого проекта.
| + | |
Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "]]
