Портфолио учебного проекта Капля воды - это много или мало?
(→План проведения проекта) |
(→План проведения проекта) |
||
| Строка 30: | Строка 30: | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Цель проекта: | Цель проекта: | ||
Рассмотреть понятие воды с разных сторон. Узнать как можно больше о воде. | Рассмотреть понятие воды с разных сторон. Узнать как можно больше о воде. | ||
| − | |||
Задачи проекта: | Задачи проекта: | ||
познавательные | познавательные | ||
| Строка 56: | Строка 38: | ||
Усвоить понятие «круговорот воды в природе». | Усвоить понятие «круговорот воды в природе». | ||
Узнать о роле воды в жизни человека. | Узнать о роле воды в жизни человека. | ||
| − | + | Познакомиться с разными художественными образами воды в произведениях поэтов, писателей, музыкантов и художников. | |
| − | Творческие | + | Творческие |
| − | + | Создать выставку детских рисунков «Капля в море». | |
Написать сочинение-описание «Вода такая разная». | Написать сочинение-описание «Вода такая разная». | ||
| − | + | Возраст детей: 9-10 лет (3 класс) | |
| − | + | Продолжительность проведения проекта: 2 недели. | |
| − | + | Тип проекта: практико-ориентированный, творческий, информационный. | |
| + | Учебные предметы: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыка. | ||
I. Подготовительный этап | I. Подготовительный этап | ||
• Выбор темы | • Выбор темы | ||
| Строка 76: | Строка 59: | ||
• Изготовление пригласительных билетов для родителей. | • Изготовление пригласительных билетов для родителей. | ||
II. Основной этап | II. Основной этап | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
1день: | 1день: | ||
Создание исследовательских групп: | Создание исследовательских групп: | ||
| Строка 94: | Строка 74: | ||
Цель: познакомиться с основными свойствами воды. | Цель: познакомиться с основными свойствами воды. | ||
Гипотеза: 1.вода не имеет свойств. | Гипотеза: 1.вода не имеет свойств. | ||
| − | + | 2. у воды есть свойства: мокрая, текучая, холодная или горячая. | |
Оборудование: Для проведения опытов заранее приготовить различные жидкости — воду, молоко, сок; различные емкости — банки, пробирки и т.п. | Оборудование: Для проведения опытов заранее приготовить различные жидкости — воду, молоко, сок; различные емкости — банки, пробирки и т.п. | ||
Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: | Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: | ||
| Строка 104: | Строка 84: | ||
прозрачность | прозрачность | ||
Вода - растворитель | Вода - растворитель | ||
| − | Форма | + | Форма |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | ||
| − | + | 2 группа: исследователи форм существования воды | |
| − | + | ||
Цель: познакомиться с тремя формами существования воды. | Цель: познакомиться с тремя формами существования воды. | ||
Гипотеза: 1.вода имеет одну форму существования - жидкая. | Гипотеза: 1.вода имеет одну форму существования - жидкая. | ||
| Строка 120: | Строка 92: | ||
Для проведения опытов: наморозить в холодильнике лед; принести спиртовку и свечу, различные емкости — банки, пробирки и т.п. | Для проведения опытов: наморозить в холодильнике лед; принести спиртовку и свечу, различные емкости — банки, пробирки и т.п. | ||
Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: | Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | ||
| − | + | 3Группа: исследователи круговорота воды в природе | |
| − | + | ||
Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе. | Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе. | ||
Гипотеза: 1. если образуются облака и идет дождь, то это и есть круговорот в природе. | Гипотеза: 1. если образуются облака и идет дождь, то это и есть круговорот в природе. | ||
| Строка 141: | Строка 99: | ||
План работы в группе: изучение статей и рисование плаката «Круговорот воды в природе» | План работы в группе: изучение статей и рисование плаката «Круговорот воды в природе» | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | ||
| − | 4 | + | 4 группа: исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой |
Цель: познакомиться с ролью воды в жизни человека и вывести правила безопасного поведения на воде и пользования водой. | Цель: познакомиться с ролью воды в жизни человека и вывести правила безопасного поведения на воде и пользования водой. | ||
Гипотеза: 1. Если пользоваться правилами безопасного поведения на воде, то можно избежать несчастных случаев. | Гипотеза: 1. Если пользоваться правилами безопасного поведения на воде, то можно избежать несчастных случаев. | ||
| Строка 149: | Строка 107: | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет брошюру «Правила безопасного поведения на воде и пользования водой», говорят о истинности гипотез. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет брошюру «Правила безопасного поведения на воде и пользования водой», говорят о истинности гипотез. | ||
| − | 5 | + | 5 группа: исследователи народного творчества |
Цель: найти как можно больше загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде. | Цель: найти как можно больше загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде. | ||
Гипотеза: 1. если в своей речи не использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения, то от этого ничего не изменится. | Гипотеза: 1. если в своей речи не использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения, то от этого ничего не изменится. | ||
| Строка 155: | Строка 113: | ||
План работы в группе: изучение книг, запись пословиц, поговорок, загадок, крылатых выражений и красивое оформление листов с найденным материалом. | План работы в группе: изучение книг, запись пословиц, поговорок, загадок, крылатых выражений и красивое оформление листов с найденным материалом. | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет книжку-малышку «Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения о воде». | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет книжку-малышку «Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения о воде». | ||
| − | + | 6 группа: исследователи литературного творчества | |
| − | 6 | + | |
Цель: найти в художественных произведениях известных писателей и поэтов различные образы воды. | Цель: найти в художественных произведениях известных писателей и поэтов различные образы воды. | ||
Гипотеза: 1. Если в своей речи использовать художественное описание явлений природы, то от этого речь становится красивее. | Гипотеза: 1. Если в своей речи использовать художественное описание явлений природы, то от этого речь становится красивее. | ||
| Строка 173: | Строка 130: | ||
-составление плана работы над мини – сочинением, письмо на черновике, проверка сочинений (домашнее задание: переписать мини-сочинение на чистовик и красиво оформить); | -составление плана работы над мини – сочинением, письмо на черновике, проверка сочинений (домашнее задание: переписать мини-сочинение на чистовик и красиво оформить); | ||
- знакомство с художественными образами воды в изобразительном искусстве: рассказ учителя рисования о творчестве Айвазовского, рассматривание репродукций картин, на которых изображено водное стихия, обмен впечатлениями об увиденном; | - знакомство с художественными образами воды в изобразительном искусстве: рассказ учителя рисования о творчестве Айвазовского, рассматривание репродукций картин, на которых изображено водное стихия, обмен впечатлениями об увиденном; | ||
| − | -творчество ребят (рисование художественного образа воды | + | -творчество ребят (рисование художественного образа воды. |
| − | + | ||
| − | + | ||
III. Заключительный этап | III. Заключительный этап | ||
13-14 дни | 13-14 дни | ||
Версия 12:03, 8 апреля 2009
Авторы проекта
Название проекта
Капля воды - это много или мало?
Краткая аннотация проекта
Тема актуальна, так как дети младшего школьного возраста самостоятельно исследуют и изучают свойства воды, формы существования, выводят правила безопасного образа жизни, знакомятся с художественными образами воды в произведениях известных поэтов, писателей, художников и музыкантов и сами пробуют творить: пытаются выразить свое видение через рисунки и мини-сочинения, расширяет кругозор, развивает коммуникативные способности. Материал проекта входит в стандарт образования младших школьников.
Основополагающий вопрос:
О чем молчит вода?
Проблемные (тематические) вопросы:
Какие загадки есть у воды?
Почему ты не можешь жить без воды?
Частные (учебные) задачи:
В каком виде можно встретить воду?
Какие свойства бывают у воды?
Что такое круговорот воды в природе?
Какую роль играет вода в жизни человека?
Как изображают воду в своих произведениях поэты, писатели, музыканты и художники?
План проведения проекта
Цель проекта: Рассмотреть понятие воды с разных сторон. Узнать как можно больше о воде. Задачи проекта:
познавательные
Познакомиться с тремя формами существования воды.
Узнать свойства воды.
Усвоить понятие «круговорот воды в природе».
Узнать о роле воды в жизни человека.
Познакомиться с разными художественными образами воды в произведениях поэтов, писателей, музыкантов и художников.
Творческие
Создать выставку детских рисунков «Капля в море».
Написать сочинение-описание «Вода такая разная».
Возраст детей: 9-10 лет (3 класс)
Продолжительность проведения проекта: 2 недели.
Тип проекта: практико-ориентированный, творческий, информационный.
Учебные предметы: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыка.
I. Подготовительный этап • Выбор темы • Подбор инициативной группы: учитель изо, учитель музыки, учитель начальных классов • Определение основополагающего вопроса, проблемных вопросов, частных вопросов, исследовательских групп учащихся • Подбор материала: литературные произведения с художественным описанием воды, музыкальные произведения, репродукции картин Айвазовского, фразеологические словари, пословицы, поговорки, научно-популярные статьи о свойствах и физическом состоянии воды • Оборудование для проведения исследований свойств воды, форм существования воды • Экскурсия в художественный музей • Подготовка буклета для родителей • Подготовка презентации для учеников • Система оценки: подготовка сертификатов участникам проекта, сладкие призы • Продукт проекта: выступление перед родителями, выставка творческих работ учащихся по теме проекта. • Изготовление пригласительных билетов для родителей. II. Основной этап 1день: Создание исследовательских групп: • исследователи свойств воды • исследователи форм существования воды • исследователи круговорота воды в природе • исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой • исследователи народного творчества • исследователи литературного творчества Согласование с детьми системы оценок Обсуждение плана работы в группах. 2 - 5 день: Исследовательская работа в группах 1 группа: исследователи свойств воды Цель: познакомиться с основными свойствами воды. Гипотеза: 1.вода не имеет свойств.
2. у воды есть свойства: мокрая, текучая, холодная или горячая.
Оборудование: Для проведения опытов заранее приготовить различные жидкости — воду, молоко, сок; различные емкости — банки, пробирки и т.п. Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: Свойства воды Свойства воды результат Цвет Запах Вкус прозрачность Вода - растворитель Форма В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. 2 группа: исследователи форм существования воды Цель: познакомиться с тремя формами существования воды. Гипотеза: 1.вода имеет одну форму существования - жидкая. Оборудование: Для проведения опытов: наморозить в холодильнике лед; принести спиртовку и свечу, различные емкости — банки, пробирки и т.п. Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. 3Группа: исследователи круговорота воды в природе Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе. Гипотеза: 1. если образуются облака и идет дождь, то это и есть круговорот в природе.
Оборудование: научно-популярные статьи о круговороте воды в природе, половина ватмана, краски, карандаши.
План работы в группе: изучение статей и рисование плаката «Круговорот воды в природе» В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. 4 группа: исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой Цель: познакомиться с ролью воды в жизни человека и вывести правила безопасного поведения на воде и пользования водой. Гипотеза: 1. Если пользоваться правилами безопасного поведения на воде, то можно избежать несчастных случаев. 2. Если пользоваться правилами пользования водой, то можно сохранить свое здоровье.
Оборудование: научно-популярные статьи о роли воды в жизни человека, альбомные листы, краски, цветные карандаши.
План работы в группе: изучение статей, вывод и запись правил и их иллюстрация.
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет брошюру «Правила безопасного поведения на воде и пользования водой», говорят о истинности гипотез.
5 группа: исследователи народного творчества Цель: найти как можно больше загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде. Гипотеза: 1. если в своей речи не использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения, то от этого ничего не изменится.
Оборудование: книги с загадками, пословицами, поговорками, фразеологические словари, альбомные листы, краски, цветные карандаши.
План работы в группе: изучение книг, запись пословиц, поговорок, загадок, крылатых выражений и красивое оформление листов с найденным материалом.
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет книжку-малышку «Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения о воде».
6 группа: исследователи литературного творчества Цель: найти в художественных произведениях известных писателей и поэтов различные образы воды. Гипотеза: 1. Если в своей речи использовать художественное описание явлений природы, то от этого речь становится красивее.
Оборудование: произведения известных писателей и поэтов, в которых есть описание воды.
План работы в группе: изучение статей и анализ найденного материала.
В конце исследования готовится выступление группы перед одноклассниками.
6-7 день: обсуждение результатов работы групп.
8-12 день:
форма работы: фронтальная и индивидуальная Цели: 1. развивать общий кругозор;
2. развивать творчество;
3. воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира.
Оборудование: музыкальное сопровождение «Музыка на воде» Гендель, доклад детей о художественных образах в литературных произведениях, тетради, альбомные листы, краски, цв. карандаши.
- знакомство с художественными образами воды в произведениях известных писателей и поэтов (выступление ребят, работающих в группе «Исследователи литературного творчества»);
- знакомство с художественными образами воды в музыкальных произведениях (рассказ учителя музыки о Генделе и прослушивание отрывков из сюит «Музыка на воде» (Гендель)), обмен впечатлениями об услышанном;
-составление плана работы над мини – сочинением, письмо на черновике, проверка сочинений (домашнее задание: переписать мини-сочинение на чистовик и красиво оформить);
- знакомство с художественными образами воды в изобразительном искусстве: рассказ учителя рисования о творчестве Айвазовского, рассматривание репродукций картин, на которых изображено водное стихия, обмен впечатлениями об увиденном;
-творчество ребят (рисование художественного образа воды.
III. Заключительный этап 13-14 дни 13 день: подготовка выставки «Вода такая разная» и выступления перед родителями. проводится в последний день. Продукт проекта: подготовка и выступление детей на родительском собрании о результатах работы над проектом. Организация выставки творческих работ учащихся (рисунки, мини-сочинения) «Вода такая разная». Поощрения: вручение сертификатов и сладких призов. Чаепитие вместе с родителями. Обмен впечатлениями о проведенном проекте.
