Портфолио учебного проекта:О чем поет стрела?
Автор проекта
Предмет, класс
Английский, география, изобразительное искусство.
7-8 классы.
Краткая аннотация проекта
Проект «О чем поет стрела?» предполагает развитие навыков смыслового чтения у учащихся 7-8 классов с последующим формированием навыков художественного перевода, …..
В основе проекта лежит духовно-нравственное воспитание личности через осмысление легенды "Мыс Бурхан", так как под смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.) выделены действия смыслового чтения, связанные с: • осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи; • определением основной и второстепенной информации; • формулированием проблемы и главной идеи текста. Как основополагающий вопрос, так и система проблемных, учебных вопросов и творческих заданий мотивируют учащихся исследовать материал на разнообразных уровнях: в процессе …чтения, перевода с русского языка на английский язык, в поисках адекватных средств выражения, ………... Выполнение проекта будет способствовать развитию у учащихся умений:
- выразительно читать текст легенды на английском языке; - давать характеристику героям легенды; - воспринимать на слух текст легенды в исполнении учителя и учащихся. В ходе выполнения проекта затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. Проектная деятельность дает возможность направлять деятельность учащихся на выполнение не только образовательных задач, но и развитие умения работать в команде, развивитие рефлексивных умений с использованием информационных технологий. Данный проект реализуется в рамках курса "Домашнее чтение" в 7-8 классах.На проект отводится 4 часа в третьей четверти. Цели проекта согласованы с ФГОС второго поколения. Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций.
Планируемые результаты обучения
Личностные
• оценивать свою работу и работу одноклассников в группе;
• – потребность в систематическом чтении как средстве познания мира; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
Развивать навыки смыслового чтения художественного прозведения:
• формулировать проблему, выдвигать идею, составлять текст;
• развивать навыки поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источчнков (художествнной литературы, справочников, энциклопедий и ресурсов Интрнета; • самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
• уметь сотрудничать в парах, группах в поиске нужной информации;
• контролировать, корректировать, оценивать как собственные действия так и действия партнёров;
Регулятивные УУД:
• ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• организовать работу в группе, распределить задания между участниками группы в ходе решения задач;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Предметные результаты
• формровать навыки смыслового чтения (дотекстовый, текстовый, послткстовый этапы) уметь анализировать текст легенды о мысе Бурхан (скале Шаманке);
• сформлировать нравственную проблему в тексте;
• уметь найти ответ на проблемный вопрос: «Всегда добро побеждает зло»?; – составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя;
• усовершенствовать знания и умения по темам: «Природные ресурсы Байкала», «Национальные обычаи и традиции», «Одежда».
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему простому охотнику удалось одолеть шаманку?
Проблемные вопросы
- Как легенда о Байкале отражает веру простых людей в бескорыстное добро?
- Какую вывод можно извлечь в ходе осмысления легенды о - Всегда в легендах добро побеждает зло?
Учебные вопросы
В чем отличие литературного перевода от дословного? Можем ли мы полагаться на компьютерный переводчик при переводе художественного текста? Как передать описательные прилагательные?
Как объяснить значение этнографических реалий, обозначающих предметы бурятской национально-материальной культуры? Какими способами передатьупотребление безэквивалентной и фоновой лексики Какие древние бурятские обычаи и традиции сохранились до наших дней? Почему ск Ш является культовым местом для людей разных исповеданий? Возожно ли создать художествнные образы через осыслние художественного текста? Почему необходимо знание о культуре Прибайкальских бурят при создании художественных образов легенды?
План проведения проекта
I этап. Теоретическая разработка проекта:
• выбор темы проекта, постановка проблемных вопросов;
• создание стартовой презентации с целью мотивации учащихся на работу в проекте;
• определение круга участников проекта;
• проведение входного тестирования;
• выбор тем и исследовательских вопросов участниками проекта для определения в секции по интересам;
• формирование рабочих групп в секциях;
• проведение родительского собрания по продвижению проекта, оформление буклета
II этап. Практическая работа по проекту:
• поиск, изучение и обработка информации;
• анализ полученного материала, поиск ответов на вопросы;
• оформление результатов исследования.
Курирование и просмотр работ по секциям:
1. Секция "Лингвисты":
- изучение легенды "Мыс Бурхан";
- составление адаптированного текста легенды на русском языке;
- перевод легенды на английский язык.
2. Секция "Исследователи"
- исследовательская работа по темам:
"Скала Шаманка. Природные ресурсы", «Национальные обычаи и традиции», «Одежда».
3 секция "Оформители":
- изучение легенды "Мыс Бурхан";
- обложка, иллюстрации;
- изучение программы для верстки книги;
- издательская работа.
III этап - Заключительный этап работы по проекту:
• представление результатов работы с использованием презентации: на научно-практической конференции школьного, муниципального уровней;
• представление результатов в виде отчета и фоторепортажа;
• оценивание работ участников проекта;
• выходное тестирование и рефлексия участников проекта.
