Портфолио учебного проекта:О чем поет стрела?

Версия 17:52, 21 февраля 2015

Автор проекта

Балданова Надежда Кирилловна

Хармеева Людмила Михайловна

Предмет, класс

Английский, география, изобразительное искусство.

7-8 классы.

Краткая аннотация проекта

Проект «О чем поет стрела?» предполагает развитие навыков смыслового чтения у учащихся 7-8 классов с последующим формированием навыков художественного перевода. В основе проекта лежит духовно-нравственное воспитание личности через осмысление легенды "Мыс Бурхан", так как смысловое чтение – это вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.) выделены действия смыслового чтения, связанные с:

• осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• определением основной и второстепенной информации;
• формулированием проблемы и главной идеи текста.

Как основополагающий вопрос, так и система проблемных, учебных вопросов и творческих заданий мотивируют учащихся исследовать материал на разнообразных уровнях: в процессе чтения, перевода с русского языка на английский язык, в поисках адекватных средств выражения. Выполнение проекта будет способствовать развитию у учащихся умений:

• осознано читать текст легенды на русском языке для дальнейшего перевода на английский язык;
• давать характеристику героям легенды.

В ходе выполнения проекта затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления и соотносить свои взгляды с нормами общественной морали. Проектная деятельность дает возможность направлять деятельность учащихся на выполнение не только образовательных задач, но и развитие умения работать в команде, развитие рефлексивных умений с использованием информационных технологий. Данный проект реализуется в рамках учебных тем по английскому языку: 8 класс - "Книги"; 7 класс - "Рецензия книги".На проект отводится 6 часов в третьей четверти. Цели проекта согласованы с ФГОС второго поколения. Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся проектной, рефлексивной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций, расширения содержательной основы обучения за счет овладения обучающимися определенным объемом региональных знаний, предполагающих осмысление истории и этнографии,традиций и ценностей конкретного региона в связи с иностранным языком.

Планируемые результаты обучения

Личностные

• оценивать свою работу и работу одноклассников в группе;
• потребность в систематическом чтении как средстве познания мира;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

1.Познавательные УУД: Развивать навыки смыслового чтения художественного прозведения:

• формулировать проблему, выдвигать идею, составлять текст;
• развивать навыки поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источчнков (художествнной литературы, справочников, энциклопедий и ресурсов Интрнета;
• самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

2.Коммуникативные УУД:

• уметь сотрудничать в парах, группах в поиске нужной информации;
• контролировать, корректировать, оценивать как собственные действия так и действия партнёров;

3.Регулятивные УУД:

• ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; актуализации личного опыта учащихся путем привлечения знаний из других образовательных областей школьных предметов; прогнозировать содержание текста с опорой на знания учащихся, на заголовок и рисунки
• организовать работу в группе, распределить задания между участниками группы в ходе решения задач;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Предметные результаты

• применять навыки смыслового чтения (дотекстовый, текстовый, послетекстовый этапы);
• уметь анализировать текст легенды о скале Шаманке,демонстрируя умение прогнозировать(антиципировать) содержание и определятьосновную мысль и нравственную проблему текста;
• формулировать нравственную проблему в тексте;
• уметь найти ответ на проблемный вопрос: "Почему простому охотнику удалось одолеть шаманку?"
• составлять рассказ о героях прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героев;
• усовершенствовать знания и умения по темам: «Природные ресурсы Байкала», «Национальные обычаи и традиции Прибайкальских бурят», «Национальная одежда прибайкальских бурят"

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Всегда добро побеждает зло?

Проблемные вопросы

1. Как в легенде о скале Шаманка отражается вера людей в ее несметные богатства7

2. Какой вид перевода подходит для художественного текста?

3. Каким образом легенда утверждает силу бескорыстного добра?

4. Почему простому охотнику удалось одолеть злую шаманку?

Учебные вопросы

В чем отличие литературного перевода художественного текста от дословного?

Какие недостатки машинного (on-line) перевода художественного текста?

Является ли Скала Шаманка сокровищницей драгоценных металлов?

Как объяснить значение этнографических реалий, обозначающих предметы бурятской национально-материальной культуры?

Какими способами передать употребление безэквивалентной и фоновой лексики?

Какие древние бурятские обычаи и традиции сохранились до наших дней?

Почему скала Шаманка является культовым местом для людей разных вероисповеданий?

Возожно ли создать художествнные образы через осмыслние художественного текста?

Почему необходимо знание культуры Прибайкальских бурят при создании иллюстраций художественных образов легенды?

План проведения проекта

I этап. Теоретическая разработка проекта:

• выбор темы проекта, постановка проблемных вопросов;

• создание стартовой презентации с целью мотивации учащихся на работу в проекте;

• определение круга участников проекта;

• проведение входного тестирования;

• выбор тем и исследовательских вопросов участниками проекта для определения в секции по интересам;

• формирование рабочих групп в секциях;

• проведение родительского собрания по продвижению проекта, оформление буклета

II этап. Практическая работа по проекту:

• поиск, изучение и обработка информации;

• анализ полученного материала, поиск ответов на вопросы;

• оформление результатов исследования.

Курирование и просмотр работ по секциям:

1.Секция "Геологи"

2.Секция "Переводчики":

- предпереводческий анализ текста;

- аналитическое чтение текста;

- аналитический вариативный поиск;

- анализ результатов перевода.

3. Секция "Краеведы"

Исследовательская работа по темам:

• "Национальные обычаи и традиции бурят"
• "Национальная одежда бурят".

III этап - Заключительный этап работы по проекту:

• представление результатов работы с использованием презентации: на научно-практической конференции школьного, муниципального уровней;

• представление результатов в виде отчета и фоторепортажа;

• оценивание работ участников проекта;

• выходное тестирование и рефлексия участников проекта.

Визитка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы