ОСь-Нижнеудинск МОУ СОШ №25 Русин С.Н. конкурс
(→Ресурсы) |
|||
| Строка 234: | Строка 234: | ||
* [http://arbar2.narod.ru/irk/ostrog.html Иркутский острог] | * [http://arbar2.narod.ru/irk/ostrog.html Иркутский острог] | ||
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/Байкал Байкал ] | * [http://ru.wikipedia.org/wiki/Байкал Байкал ] | ||
| + | [[Изображение:уда рсндхш14мр.jpg]] | ||
== Печатные материалы:== | == Печатные материалы:== | ||
Текущая версия на 10:38, 18 февраля 2011
| |
| Урок композиции | 2011 год |
| г.Нижнеудинск | Художник преподаватель Русин Сергей Николаевич |
[править] Название конкурса
6 Международный конкурс детского художественного творчества "Славное море..."
Конкурс проводится в рамках празднования 350-летия города Иркутска.
[править] В рамках программы Intel "Обучение для будущего"
Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "
[править] Обучающая площадка:
[править] Темы:
1. "Мир у воды" - тема пропаганды сохранения культурного наследия.
2. "Морские истории"- тема Байкала и его легенд.
[править] Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
[править] Участники
1 «Байкал». портрет.Татарникова Александра.
2 «Челомонга». портрет. Першикова Оксана.
3 "Иркут". портрет. Печкурова Алена.
4 «Баргузин». портрет. Белозерова Юлия.
5 «Ольхон, сын орла». Автопортрет. Цыганкова Анастасия.
6. "Ангара". Автопортрет. Литвинцева Мария
[править] Предмет, класс, шнола
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Детская Художественная Школа. Художник - преподавательРусин Сергей Николаевич
[править] Краткая аннотация проекта
Иркутск-это "Байкал", "Ангара", "Иркут", небо и вода, это "Сибирь", красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически в городе и вокруг него. Под словом "Иркутск" мы понимает часть материального мира, доступную изучению умозрительно, традиции и история, философия и культура. Творить, учиться и жить культурной жизнью вместе с Иркутском — мечты художников, для нас шаг для будущее. Наше вдохновение и труд посвящены любимому городу и людям на планете Земля. Иркутск сегодня центр внимания наших исследований и творческого поиска юных художников Нижнеудинска.
[править] Ожидаемые результаты обучения
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
[править] Цель:
- Создание живописного произведения;
[править] Задачи:
1. художественно- эстетическое воспитание детей;
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященному Сибири, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российских городов и городов побратимов и к культурным достижениям других стран и Сибири;
[править] Участники научатся:
1. Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными материалами в разнообразных формах выражения;
2. Развитие фантазии и воображения;
3. Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление;
[править] Основополагающий вопрос
Могут ли восприниматься образы озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" живыми, как люди?
[править] Проблемные вопросы
Аллегорическое изображение идеи «Портрета» не ассимилированного в художественном образе, а самостоятельное и связанное с легендами по аналогии?
[править] Творческие задания
- Конкурс среди учеников класса на лучшие набросок протрет с натуры.
- Конкурс среди учеников класса на лучшее исследование легенд и истории.
- Конкурс среди учеников класса на лучший эскиз в цвете.
- Конкурс среди учеников класса на интересный и самый добрый замысел произведения.
- Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения.
[править] Описание исследования:
Пятый класс любит рисовать людей и рисует с натуры,по представлению и по памяти. Любит мечтать, любит космос и то, что происходит рядом с ним. Тему «Мир у воды", посвященный 350-летию г. Иркутска решили раскрыть в жанре Аллегорического портрет. Дети нарисовали своих сверстников в образе Героев Сибирских легенд "Байкал", "Ангара", "Иркут". Каждый выбрал для себя образ озера "Байкала", реки "Ангары",ветра "Баргузин", "Сармы", острава "Ольхон" и приступил к исследовательской работе. Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и Интернете, встречи и консультации с интересными людьми и беседы с ними, наброски, зарисовки, рисунки с натуры и по представлению. Создать иносказательный, отвлеченный, выразить ветер, остров, реку, мысль, идею, как живого человека в конкретном образе, Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, зрительную память, эстетический вкус, фантазию, колористические способности. Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание в мечтах осваивать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность,раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили его стихами.
- «Баргузин» .
- "Иркут" .
- "Сарма" .
- «Ольхон» .
- Набросок .
- «Челомонга» .
[править] Техника исполнения:
Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. Размер 80-60 см.
[править] Выводы:
Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
[править] Продукты проектной деятельности
Станковая живописная картина
[править] Самооценка
- Критерии оценивания вики-статьи,презентации,публикации: Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит ссылки, наброски, эскизы, выводы.
- Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение. Грамотность, самоанализ.
I Оценка собственных достижений.
- Использование знаний вне школьной программы данного возраста.
- Достоверность результатов работы.
- Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ.
- Практическое значение результатов.
II Эрудированность автора в рассматриваемой области.
- Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе.
- Полнота цитируемой литературы.
III Композиция работы и ее защита.
- Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы.
- Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы.
- Наглядность.
[править] Ресурсы
[править] Печатные материалы:
- Гусев О. К. Вокруг Байкала. Фотоальбом. — М.: Советская Россия, 1979. — 240 с.
- Гусев О. К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. — М.: Агропромиздат, 1986. — 184 с.
- Галазий Г. И. Байкал в вопросах и ответах. — 1989.
- Тиваненко А. В. Вокруг Байкала. — Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1979.
- Байкала - озера сказки. Сборник. Кн. 1/Сост. Н. И. Есипенок. — Ирк.: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1989. — 287 с.
- Мифы и легенды Байкала. Брошюра. — Ирк.: ОАО НПО «Облмашинформ», 2008.
[править] Интернет ресурсы:
[править] Ссылки:
- Русин Сергей, Intel,10 версия - Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "
- Эссе «Истории успеха учеников»
Адрес: 6650247 г. Иркутск ул. ОПС №3, а/я 245, Учебно-Методический Центр "Байкал".
<< Вернуться на главную страницу проекта ОСь-Нижнеудинск Наши друзья'<< Вернуться
