Портфолио учебного проекта Капля воды - это много или мало?
(→План проведения проекта) |
(→План проведения проекта) |
||
Строка 69: | Строка 69: | ||
#Изготовление пригласительных билетов для родителей. | #Изготовление пригласительных билетов для родителей. | ||
− | II. Основной этап | + | '''II. Основной этап''' |
+ | |||
1день: | 1день: | ||
+ | |||
Создание исследовательских групп: | Создание исследовательских групп: | ||
− | + | #исследователи свойств воды | |
− | + | #исследователи форм существования воды | |
− | + | #исследователи круговорота воды в природе | |
− | + | #исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой | |
− | + | #исследователи народного творчества | |
− | + | #исследователи литературного творчества | |
+ | |||
Согласование с детьми системы оценок | Согласование с детьми системы оценок | ||
+ | |||
Обсуждение плана работы в группах. | Обсуждение плана работы в группах. | ||
+ | |||
2 - 5 день: | 2 - 5 день: | ||
+ | |||
Исследовательская работа в группах | Исследовательская работа в группах | ||
− | 1 группа: исследователи свойств воды | + | |
+ | ''1 группа: исследователи свойств воды'' | ||
+ | |||
Цель: познакомиться с основными свойствами воды. | Цель: познакомиться с основными свойствами воды. | ||
− | Гипотеза: | + | |
− | + | Гипотеза: | |
+ | |||
+ | #вода не имеет свойств. | ||
+ | #у воды есть свойства: мокрая, текучая, холодная или горячая. | ||
+ | |||
Оборудование: Для проведения опытов заранее приготовить различные жидкости — воду, молоко, сок; различные емкости — банки, пробирки и т.п. | Оборудование: Для проведения опытов заранее приготовить различные жидкости — воду, молоко, сок; различные емкости — банки, пробирки и т.п. | ||
− | Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов | + | Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов. |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | ||
− | 2 группа: исследователи форм существования воды | + | |
+ | ''2 группа: исследователи форм существования воды'' | ||
+ | |||
Цель: познакомиться с тремя формами существования воды. | Цель: познакомиться с тремя формами существования воды. | ||
+ | |||
Гипотеза: 1.вода имеет одну форму существования - жидкая. | Гипотеза: 1.вода имеет одну форму существования - жидкая. | ||
+ | |||
Оборудование: | Оборудование: | ||
Для проведения опытов: наморозить в холодильнике лед; принести спиртовку и свечу, различные емкости — банки, пробирки и т.п. | Для проведения опытов: наморозить в холодильнике лед; принести спиртовку и свечу, различные емкости — банки, пробирки и т.п. | ||
Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: | Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | ||
− | 3Группа: исследователи круговорота воды в природе | + | |
+ | ''3Группа: исследователи круговорота воды в природе'' | ||
+ | |||
Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе. | Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе. | ||
− | Гипотеза: | + | |
+ | Гипотеза: | ||
+ | если образуются облака и идет дождь, то это и есть круговорот в природе. | ||
Оборудование: научно-популярные статьи о круговороте воды в природе, половина ватмана, краски, карандаши. | Оборудование: научно-популярные статьи о круговороте воды в природе, половина ватмана, краски, карандаши. | ||
План работы в группе: изучение статей и рисование плаката «Круговорот воды в природе» | План работы в группе: изучение статей и рисование плаката «Круговорот воды в природе» | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы. | ||
− | 4 группа: исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой | + | |
+ | ''4 группа: исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой'' | ||
+ | |||
Цель: познакомиться с ролью воды в жизни человека и вывести правила безопасного поведения на воде и пользования водой. | Цель: познакомиться с ролью воды в жизни человека и вывести правила безопасного поведения на воде и пользования водой. | ||
− | Гипотеза: | + | |
− | + | Гипотеза: | |
+ | |||
+ | #Если пользоваться правилами безопасного поведения на воде, то можно избежать несчастных случаев. | ||
+ | #Если пользоваться правилами пользования водой, то можно сохранить свое здоровье. | ||
Оборудование: научно-популярные статьи о роли воды в жизни человека, альбомные листы, краски, цветные карандаши. | Оборудование: научно-популярные статьи о роли воды в жизни человека, альбомные листы, краски, цветные карандаши. | ||
План работы в группе: изучение статей, вывод и запись правил и их иллюстрация. | План работы в группе: изучение статей, вывод и запись правил и их иллюстрация. | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет брошюру «Правила безопасного поведения на воде и пользования водой», говорят о истинности гипотез. | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет брошюру «Правила безопасного поведения на воде и пользования водой», говорят о истинности гипотез. | ||
− | 5 группа: исследователи народного творчества | + | |
+ | ''5 группа: исследователи народного творчества'' | ||
+ | |||
Цель: найти как можно больше загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде. | Цель: найти как можно больше загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде. | ||
− | Гипотеза: | + | |
+ | Гипотеза: | ||
+ | если в своей речи не использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения, то от этого ничего не изменится. | ||
Оборудование: книги с загадками, пословицами, поговорками, фразеологические словари, альбомные листы, краски, цветные карандаши. | Оборудование: книги с загадками, пословицами, поговорками, фразеологические словари, альбомные листы, краски, цветные карандаши. | ||
План работы в группе: изучение книг, запись пословиц, поговорок, загадок, крылатых выражений и красивое оформление листов с найденным материалом. | План работы в группе: изучение книг, запись пословиц, поговорок, загадок, крылатых выражений и красивое оформление листов с найденным материалом. | ||
В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет книжку-малышку «Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения о воде». | В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет книжку-малышку «Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения о воде». | ||
− | 6 группа: исследователи литературного творчества | + | |
+ | ''6 группа: исследователи литературного творчества'' | ||
+ | |||
Цель: найти в художественных произведениях известных писателей и поэтов различные образы воды. | Цель: найти в художественных произведениях известных писателей и поэтов различные образы воды. | ||
− | Гипотеза: | + | |
+ | Гипотеза: | ||
+ | Если в своей речи использовать художественное описание явлений природы, то от этого речь становится красивее. | ||
Оборудование: произведения известных писателей и поэтов, в которых есть описание воды. | Оборудование: произведения известных писателей и поэтов, в которых есть описание воды. | ||
План работы в группе: изучение статей и анализ найденного материала. | План работы в группе: изучение статей и анализ найденного материала. | ||
В конце исследования готовится выступление группы перед одноклассниками. | В конце исследования готовится выступление группы перед одноклассниками. | ||
+ | |||
6-7 день: обсуждение результатов работы групп. | 6-7 день: обсуждение результатов работы групп. | ||
+ | |||
8-12 день | 8-12 день | ||
+ | |||
форма работы: фронтальная и индивидуальная | форма работы: фронтальная и индивидуальная | ||
− | Цели: | + | |
− | + | Цели: | |
− | + | #развивать общий кругозор; | |
+ | #развивать творчество; | ||
+ | #воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. | ||
+ | |||
Оборудование: музыкальное сопровождение «Музыка на воде» Гендель, доклад детей о художественных образах в литературных произведениях, тетради, альбомные листы, краски, цв. карандаши. | Оборудование: музыкальное сопровождение «Музыка на воде» Гендель, доклад детей о художественных образах в литературных произведениях, тетради, альбомные листы, краски, цв. карандаши. | ||
+ | |||
- знакомство с художественными образами воды в произведениях известных писателей и поэтов (выступление ребят, работающих в группе «Исследователи литературного творчества»); | - знакомство с художественными образами воды в произведениях известных писателей и поэтов (выступление ребят, работающих в группе «Исследователи литературного творчества»); | ||
+ | |||
- знакомство с художественными образами воды в музыкальных произведениях (рассказ учителя музыки о Генделе и прослушивание отрывков из сюит «Музыка на воде» (Гендель)), обмен впечатлениями об услышанном; | - знакомство с художественными образами воды в музыкальных произведениях (рассказ учителя музыки о Генделе и прослушивание отрывков из сюит «Музыка на воде» (Гендель)), обмен впечатлениями об услышанном; | ||
+ | |||
-составление плана работы над мини – сочинением, письмо на черновике, проверка сочинений (домашнее задание: переписать мини-сочинение на чистовик и красиво оформить); | -составление плана работы над мини – сочинением, письмо на черновике, проверка сочинений (домашнее задание: переписать мини-сочинение на чистовик и красиво оформить); | ||
+ | |||
- знакомство с художественными образами воды в изобразительном искусстве: рассказ учителя рисования о творчестве Айвазовского, рассматривание репродукций картин, на которых изображено водное стихия, обмен впечатлениями об увиденном; | - знакомство с художественными образами воды в изобразительном искусстве: рассказ учителя рисования о творчестве Айвазовского, рассматривание репродукций картин, на которых изображено водное стихия, обмен впечатлениями об увиденном; | ||
+ | |||
-творчество ребят (рисование художественного образа воды. | -творчество ребят (рисование художественного образа воды. | ||
− | III. Заключительный этап | + | |
+ | '''III. Заключительный этап''' | ||
+ | |||
13-14 дни | 13-14 дни | ||
+ | |||
13 день: подготовка выставки «Вода такая разная» и выступления перед родителями. | 13 день: подготовка выставки «Вода такая разная» и выступления перед родителями. | ||
− | + | ||
+ | 14 день: | ||
+ | |||
+ | Выступление пееред родителями. | ||
+ | |||
Продукт проекта: подготовка и выступление детей на родительском собрании о результатах работы над проектом. | Продукт проекта: подготовка и выступление детей на родительском собрании о результатах работы над проектом. | ||
+ | |||
Организация выставки творческих работ учащихся (рисунки, мини-сочинения) «Вода такая разная». | Организация выставки творческих работ учащихся (рисунки, мини-сочинения) «Вода такая разная». | ||
+ | |||
Поощрения: вручение сертификатов и сладких призов. | Поощрения: вручение сертификатов и сладких призов. | ||
+ | |||
Чаепитие вместе с родителями. Обмен впечатлениями о проведенном проекте. | Чаепитие вместе с родителями. Обмен впечатлениями о проведенном проекте. | ||
Версия 12:25, 9 апреля 2009
Авторы проекта
Название проекта
Капля воды - это много или мало?
Краткая аннотация проекта
Тема актуальна, так как дети младшего школьного возраста самостоятельно исследуют и изучают свойства воды, формы существования, выводят правила безопасного образа жизни, знакомятся с художественными образами воды в произведениях известных поэтов, писателей, художников и музыкантов и сами пробуют творить: пытаются выразить свое видение через рисунки и мини-сочинения, расширяет кругозор, развивает коммуникативные способности. Материал проекта входит в стандарт образования младших школьников.
Основополагающий вопрос:
О чем молчит вода?
Проблемные (тематические) вопросы:
Какие загадки есть у воды?
Почему ты не можешь жить без воды?
Частные (учебные) задачи:
В каком виде можно встретить воду?
Какие свойства бывают у воды?
Что такое круговорот воды в природе?
Какую роль играет вода в жизни человека?
Как изображают воду в своих произведениях поэты, писатели, музыканты и художники?
План проведения проекта
Цель проекта:
Рассмотреть понятие воды с разных сторон. Узнать как можно больше о воде.
Задачи проекта:
I. познавательные:
- Познакомиться с тремя формами существования воды.
- Узнать свойства воды.
- Усвоить понятие «круговорот воды в природе».
- Узнать о роле воды в жизни человека.
- Познакомиться с разными художественными образами воды в произведениях поэтов, писателей, музыкантов и художников.
II. Творческие:
- Создать выставку детских рисунков «Капля в море».
- Написать сочинение-описание «Вода такая разная».
Возраст детей: 9-10 лет (3 класс)
Продолжительность проведения проекта: 2 недели.
Тип проекта: практико-ориентированный, творческий, информационный.
Учебные предметы: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыка.
I. Подготовительный этап
- Выбор темы
- Подбор инициативной группы: учитель изо, учитель музыки, учитель начальных классов
- Определение основополагающего вопроса, проблемных вопросов, частных вопросов, исследовательских групп учащихся
- Подбор материала: литературные произведения с художественным описанием воды, музыкальные произведения, репродукции картин Айвазовского, фразеологические словари, пословицы, поговорки, научно-популярные статьи о свойствах и физическом состоянии воды
- Оборудование для проведения исследований свойств воды, форм существования воды
- Экскурсия в художественный музей
- Подготовка буклета для родителей
- Подготовка презентации для учеников
- Система оценки: подготовка сертификатов участникам проекта, сладкие призы
- Продукт проекта: выступление перед родителями, выставка творческих работ учащихся по теме проекта.
- Изготовление пригласительных билетов для родителей.
II. Основной этап
1день:
Создание исследовательских групп:
- исследователи свойств воды
- исследователи форм существования воды
- исследователи круговорота воды в природе
- исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой
- исследователи народного творчества
- исследователи литературного творчества
Согласование с детьми системы оценок
Обсуждение плана работы в группах.
2 - 5 день:
Исследовательская работа в группах
1 группа: исследователи свойств воды
Цель: познакомиться с основными свойствами воды.
Гипотеза:
- вода не имеет свойств.
- у воды есть свойства: мокрая, текучая, холодная или горячая.
Оборудование: Для проведения опытов заранее приготовить различные жидкости — воду, молоко, сок; различные емкости — банки, пробирки и т.п. Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов. В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы.
2 группа: исследователи форм существования воды
Цель: познакомиться с тремя формами существования воды.
Гипотеза: 1.вода имеет одну форму существования - жидкая.
Оборудование: Для проведения опытов: наморозить в холодильнике лед; принести спиртовку и свечу, различные емкости — банки, пробирки и т.п. Для фиксации результатов опытов и их оформления необходимы цифровой фотоаппарат, таблица результатов: В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы.
3Группа: исследователи круговорота воды в природе
Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе.
Гипотеза: если образуются облака и идет дождь, то это и есть круговорот в природе. Оборудование: научно-популярные статьи о круговороте воды в природе, половина ватмана, краски, карандаши. План работы в группе: изучение статей и рисование плаката «Круговорот воды в природе» В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы.
4 группа: исследователи правил безопасного поведения на воде и пользования водой
Цель: познакомиться с ролью воды в жизни человека и вывести правила безопасного поведения на воде и пользования водой.
Гипотеза:
- Если пользоваться правилами безопасного поведения на воде, то можно избежать несчастных случаев.
- Если пользоваться правилами пользования водой, то можно сохранить свое здоровье.
Оборудование: научно-популярные статьи о роли воды в жизни человека, альбомные листы, краски, цветные карандаши. План работы в группе: изучение статей, вывод и запись правил и их иллюстрация. В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет брошюру «Правила безопасного поведения на воде и пользования водой», говорят о истинности гипотез.
5 группа: исследователи народного творчества
Цель: найти как можно больше загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде.
Гипотеза: если в своей речи не использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения, то от этого ничего не изменится. Оборудование: книги с загадками, пословицами, поговорками, фразеологические словари, альбомные листы, краски, цветные карандаши. План работы в группе: изучение книг, запись пословиц, поговорок, загадок, крылатых выражений и красивое оформление листов с найденным материалом. В конце исследования докладчик рассказывает о результатах проделанной работы, группа представляет книжку-малышку «Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения о воде».
6 группа: исследователи литературного творчества
Цель: найти в художественных произведениях известных писателей и поэтов различные образы воды.
Гипотеза: Если в своей речи использовать художественное описание явлений природы, то от этого речь становится красивее. Оборудование: произведения известных писателей и поэтов, в которых есть описание воды. План работы в группе: изучение статей и анализ найденного материала. В конце исследования готовится выступление группы перед одноклассниками.
6-7 день: обсуждение результатов работы групп.
8-12 день
форма работы: фронтальная и индивидуальная
Цели:
- развивать общий кругозор;
- развивать творчество;
- воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира.
Оборудование: музыкальное сопровождение «Музыка на воде» Гендель, доклад детей о художественных образах в литературных произведениях, тетради, альбомные листы, краски, цв. карандаши.
- знакомство с художественными образами воды в произведениях известных писателей и поэтов (выступление ребят, работающих в группе «Исследователи литературного творчества»);
- знакомство с художественными образами воды в музыкальных произведениях (рассказ учителя музыки о Генделе и прослушивание отрывков из сюит «Музыка на воде» (Гендель)), обмен впечатлениями об услышанном;
-составление плана работы над мини – сочинением, письмо на черновике, проверка сочинений (домашнее задание: переписать мини-сочинение на чистовик и красиво оформить);
- знакомство с художественными образами воды в изобразительном искусстве: рассказ учителя рисования о творчестве Айвазовского, рассматривание репродукций картин, на которых изображено водное стихия, обмен впечатлениями об увиденном;
-творчество ребят (рисование художественного образа воды.
III. Заключительный этап
13-14 дни
13 день: подготовка выставки «Вода такая разная» и выступления перед родителями.
14 день:
Выступление пееред родителями.
Продукт проекта: подготовка и выступление детей на родительском собрании о результатах работы над проектом.
Организация выставки творческих работ учащихся (рисунки, мини-сочинения) «Вода такая разная».
Поощрения: вручение сертификатов и сладких призов.
Чаепитие вместе с родителями. Обмен впечатлениями о проведенном проекте.
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B5_(%D0%93%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C) http://ecograde.belozersky.msu.ru/art%20hall/poetryofwater.htm http://images.google.ru/images?hl=ru&q=%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82+%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B+%D0%B2+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5&lr=&um=1&ie=UTF-8&ei=20DUSbniIcqb-galk7mPCw&sa=X&oi=image_result_group&resnum=4&ct=title http://www.isvod.ru/14.html http://images.google.ru/images?hl=ru&q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8+%D0%B2+%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B5&btnG=%D0%9F%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA&gbv=2&aq=f&oq http://skill21.narod.ru/1/chukovskiy/14.htm http://files.1september.ru/festival/articles/505944/pril1.JPG http://images.google.ru/imgres?imgurl=http://vglib.ru/sourse/fr590p/319.jpg&imgrefurl=http://vglib.ru/modules/myalbum/photo.php%3Flid%3D319&usg=__EF1n2fqBSyHutpaYMeBTKAHDoPI=&h=187&w=200&sz=10&hl=ru&start=4&tbnid=bX4JmDHiXOEI5M:&tbnh=97&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3D%25D0%25B7%25D0%25BD%25D0%25B0%25D0%25BA%2B%25D0%25B2%25D0%25BE%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25BE%25D1%2581%25D0%25B0%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26hl%3Dru%26sa%3DN%26newwindow%3D1
Другие документы
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B5_(%D0%93%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C) http://ecograde.belozersky.msu.ru/art%20hall/poetryofwater.htm http://images.google.ru/images?hl=ru&q=%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82+%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B+%D0%B2+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5&lr=&um=1&ie=UTF-8&ei=20DUSbniIcqb-galk7mPCw&sa=X&oi=image_result_group&resnum=4&ct=title http://www.isvod.ru/14.html http://images.google.ru/images?hl=ru&q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8+%D0%B2+%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B5&btnG=%D0%9F%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA&gbv=2&aq=f&oq http://skill21.narod.ru/1/chukovskiy/14.htm http://files.1september.ru/festival/articles/505944/pril1.JPG http://images.google.ru/imgres?imgurl=http://vglib.ru/sourse/fr590p/319.jpg&imgrefurl=http://vglib.ru/modules/myalbum/photo.php%3Flid%3D319&usg=__EF1n2fqBSyHutpaYMeBTKAHDoPI=&h=187&w=200&sz=10&hl=ru&start=4&tbnid=bX4JmDHiXOEI5M:&tbnh=97&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3D%25D0%25B7%25D0%25BD%25D0%25B0%25D0%25BA%2B%25D0%25B2%25D0%25BE%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25BE%25D1%2581%25D0%25B0%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26hl%3Dru%26sa%3DN%26newwindow%3D1