Ось-НижДХШ РусинС.Н Эл.урок "Композиция"
Строка 150: | Строка 150: | ||
[[Изображение:пушкинконм28.jpg]] | [[Изображение:пушкинконм28.jpg]] | ||
− | IV. Выделяем главное. | + | IV. Выделяем главное. Проверяем наличие композиционной доминанты. Главный элемент и остальная часть картины находятся в разных областях цветового круга. Доминанта красная, то фон зеленый. Если доминанта холодная, то фон теплый, выделяет доминанту. Важно размещение и размер главного для сохранения целостности колорита. Цветовой акцент как бы собирает композицию, концентрирует вокруг себя живописное напряжение. |
* [http://fastportraitrusinserg.blogspot.com/2011/02/blog-post_24.html Шестикрылый серафим ] | * [http://fastportraitrusinserg.blogspot.com/2011/02/blog-post_24.html Шестикрылый серафим ] | ||
Строка 162: | Строка 162: | ||
[[Изображение:пушкинконм51м.jpg]] | [[Изображение:пушкинконм51м.jpg]] | ||
− | V. Просмотр. | + | V. Просмотр. Способность к переживанию событий, умение откликаться эмоционально на ниж, передавать их в творческих работах, при этом ясно осознавать свои внутренние переживания. Художественный талант дал Анастасии возможность создать творческий замысел, а мастерство, воображение, образное мышление позволило его реализовать. |
* [http://rusinsergproect.blogspot.com/2011/02/blog-post_25.html У меня было хорошее настроение ] | * [http://rusinsergproect.blogspot.com/2011/02/blog-post_25.html У меня было хорошее настроение ] |
Версия 13:34, 27 февраля 2011
Русин Сергей Николаевич | Художник Преподаватель |
Нижнеудинск МОУ СОШ №25 | Электронное портфолио |
Электронный урок | Истории успеха |
Важно создать условия способствующие развитию способностей детей, привлечению их к творчеству и пробуждению их творческого потенциала к деятельности на благо общества.
- Обучающая площадка Город_Нижнеудинск_МОУ_СОШ_№25
- Преподаватель, Художник Русин Сергей Николаевич
- «Шестикрылый серафим».Портрет. Цыганкова Анастасия;
- "Я влюблен, я очарован," .Портрет. Татарникова Александра;
- "Шамаханская царица" .Портрет. Ученик Белозерова Юлия;
- "Не мадригалы Ленский пишет" . Портрет. Гусенко Анна Олеговна;
- «Листвянка» . Портрет. Ученик Печкурова Алена;
- «Уда Саянская». Портрет. Ученик Першикова Оксана;
- «Ангара». Автопортрет. Ученик Литвинцева Мария;
Тип урока: “Урок постижения новых знаний, умений и навыков ”
Тема: детский рисунок "Пушкин глазами детей". Посвящается 212 й годовщине со дня рождения поэта.
Цели урока:
- Создание живописного произведения;
Задачи урока:
- Познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященным А.С. Пушкину, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
- Познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященным А.С. Пушкину, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
- Познакомить с размещением на листе.
- Уточнить термины, связанные с понятием взгляд, улыбка, поза, жесты, одежда, аксессуары, фон.
- Повторить как пишется портрет при помощи разнообразных мазков и линией.
- Развитие мыслительных операций, умение видеть, творческих способностей.
- Передать зрительные образы посредством нанесения красок.
Оборудование:
- Компьютер, медиаплеер, экран.
- Мольберт.
- Презентация к уроку.
Зрительный ряд:
- Стенд для репродукций великих художников;
- Стенд работы учащихся;
- Учебник “Композиция”;
- Книга "Стихи А.С. Пушкина";
Материалы:
- Индивидуальные листы бумаги;
- Кисти и карандаши;
- Краски гуашь и акварель;
План урока:
- Организационный момент;
- Постановка целей и задач урок;
- Актуализация знаний;
- Организация и проведение необходимых исследований;
- Нахождение художественных способов;
- Выполнение плана работы (самостоятельная работа)соответствие тематике;
- Выделяем главное;
- Просмотр;
- Заключительный этап урока;
Ход урока:
I. Повторение изученного. Включение детей в учебную деятельность. Знакомство с темой. Развитие кругозора и способностей детей, формирование и развитие у них углубленного интереса к искусству. Исследовательская работа по заданной теме.
- Организационный момент. С чего начнём? С улыбки! Улыбнитесь друг другу. Ведь с приветливыми, доброжелательными людьми приятнее общаться и писать их портреты.
- Мобилизующий этап. Живописная композиция это интересно! Вы согласны? Почему? Какую работу необходимо выполнить?
Повторить. Развивать умение.
- Просмотр работ Великих художников прошлого и обсуждение,
- Конкурс быстрый этюд с натуры,
- Просмотр работ и обсуждение, выбираем победителя,
II. Нахождение художественных способов. Творческое начало. Мозговой штурм. Выбираем самый позитивный замысел. Творческая художественная активность при освоении темы. Развитие самостоятельного композиционного, образного мышления, активности восприятия визуального мышления у детей.
- Осмысление традиций с современной жизнью.
- Соответствие тематике
- Новизна идеи
- Оригинальность
- Креативность
III. Проверяем пропорции, цветовую гамму, колорит, тон, пятна, линии, соответствие тематике. "Духовной жаждою томим, В пустыне мрачной я влачился, И шестикрылый серафим На перепутье мне явился." На уроке композиции свое вдохновение дети посвящают 212-й годовщине со дня рождения А. С. Пушкина. Одно из самых глубоких произведений русской словесности, стихотворение «Пророк». Написан А.С. Пушкиным в 182о годы, оно и сегодня интересено для учеников нашего класса и вдохновляет их. Ученики выбрали близкие им сюжеты из стихов и стали создавать по их мотивам живописные произведения. "Восстань, пророк." тема для композиции Цыганковой Анастасии.
IV. Выделяем главное. Проверяем наличие композиционной доминанты. Главный элемент и остальная часть картины находятся в разных областях цветового круга. Доминанта красная, то фон зеленый. Если доминанта холодная, то фон теплый, выделяет доминанту. Важно размещение и размер главного для сохранения целостности колорита. Цветовой акцент как бы собирает композицию, концентрирует вокруг себя живописное напряжение.
- Предварительный просмотр работ: соответствие тематике, новизна художественного решения решения, оригинальность, креативность.
- Закрепление изученного;
- Обобщение;
V. Просмотр. Способность к переживанию событий, умение откликаться эмоционально на ниж, передавать их в творческих работах, при этом ясно осознавать свои внутренние переживания. Художественный талант дал Анастасии возможность создать творческий замысел, а мастерство, воображение, образное мышление позволило его реализовать.
- Просмотр работ и обсуждение;
- Конкурс, кто лучше передал физическое сходство и раскрыл тему;
- Выбираем победителя;
VI. Рефлексия урока. Творческая художественная активность при освоении темы. Развитие самостоятельного композиционного, образного мышления, активности восприятия визуального мышления у детей.
- Я сегодня знал, что мне делать..
- Мне было интересно..
- У меня было хорошее настроение..
- Я выполнял задания..
- У меня постоянно появлялось желание работать..
- Теперь у меня получится..
- Я почувствовал, что..
- Я выучил..
- Я научился..
- У меня получилось..
- Меня удивило..
- Урок открыл мне новые горизонты..
- У меня появились творческие планы;
- Почему монохромия отвечает целостности картине?
- Назовите типы колорита.
- А как я сегодня работал на уроке?
- Подошёл к концу наш рабочий день в нашей Живописной лаборатории. Сейчас мы отметим работу самых умных сотрудников, проявивших во время работы способности к анализу, синтезу и обобщениям.
- Сколько балов Вы себе поставите?
- Ребята, чем вам запомнился рабочий творческий день?
VII. Домашнее задание. Домашнее задание. Рекомендации родителям по контролю за выполнением домашнего задания и по организации самообразования школьника. Умение самостоятельно выполнять домашние задания и развитие комплекса навыков:
- Сориентироваться в объёме заданий;
- Планировать очерёдность работы;
- Распределить время и действия;
- Понять задачу при выполнении конкретного задания;
- Применить необходимые навыки и знания для выполнения разных задач;
- Представить дальнейшие действия при затруднении;
- Прочитать книгу "Сказки А.С. Пушкина".
- Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина "Пророк".
- Обучающая площадка Город_Нижнеудинск_МОУ_СОШ_№25
- блог "Творчество рядом с нами и внутри нас"
- Веб-альбомы Picasa