Ось-НижДХШ РусинС.Н. Волна Фантазии
(не показаны 11 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 2: | Строка 2: | ||
|colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica"> | |colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica"> | ||
|- | |- | ||
− | |colspan="2" style="text-align:center; font-size:90%;"|[[Изображение: | + | |colspan="2" style="text-align:center; font-size:90%;"|[[Изображение:классдхшр51.jpg|300px]] |
|- | |- | ||
|style="text-align: right; vertical-align: top; font-style: Verdana; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">[[Ось-Нижн.МОУ СОШ №25.Забелина.1 Художник Русин Сергей Николаевич |Русин Сергей Николаевич]] | |style="text-align: right; vertical-align: top; font-style: Verdana; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">[[Ось-Нижн.МОУ СОШ №25.Забелина.1 Художник Русин Сергей Николаевич |Русин Сергей Николаевич]] | ||
Строка 22: | Строка 22: | ||
[[Изображение:аленапечку11.jpg|thumb|"Цветок Моря". Печкурова Алена]] | [[Изображение:аленапечку11.jpg|thumb|"Цветок Моря". Печкурова Алена]] | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:фантволнрс1.jpg|thumb|"Музыка Моря" Татарникова Александра]] |
− | [[Изображение:волнафантр2.jpg|thumb|]] | + | [[Изображение:волнафантр2.jpg|thumb|"Косторма" Першикова Оксана]] |
+ | [[Изображение:фантволнрс2.jpg|thumb|;Жемчужина" Цыганкова Анастасия]] | ||
+ | [[Изображение:фантволнрс3.jpg|thumb|"Чайка" Гусенко Анна ]] | ||
+ | [[Изображение:фантволнрс4.jpg|thumb|"Чайка" Гусенко Анна ]] | ||
== Название конкурса == | == Название конкурса == | ||
15 Международный конкурс детского изобразительного творчества «Волна Фантазии». | 15 Международный конкурс детского изобразительного творчества «Волна Фантазии». | ||
− | 354340 Россия, г. Сочи, | + | 354340 Россия, г. Сочи, |
− | + | ||
− | + | ||
[[Изображение:Татарнсаша2р.jpg]] | [[Изображение:Татарнсаша2р.jpg]] | ||
Строка 114: | Строка 115: | ||
3. Развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; | 3. Развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; | ||
− | 4. Познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященным | + | 4. Познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященным морю, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; |
− | 5. Формирование и развитие углубленного интереса к творчеству | + | 5. Формирование и развитие углубленного интереса к творчеству на тему моря и к культурным достижениям; |
[[Изображение:аленапечку15р.jpg]] | [[Изображение:аленапечку15р.jpg]] | ||
Строка 132: | Строка 133: | ||
== Основополагающий вопрос== | == Основополагающий вопрос== | ||
− | Могут ли восприниматься образы | + | Могут ли восприниматься образы моря волновать нас сегодня? |
== Проблемные вопросы== | == Проблемные вопросы== | ||
− | Творческое изображение идеи «Портрета» | + | Творческое изображение идеи «Портрета» на тему моря? |
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:классдхшр25.jpg]] |
== Творческие задания == | == Творческие задания == | ||
Строка 152: | Строка 153: | ||
* Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения. | * Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения. | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:классдхшр60.jpg]] |
== Описание исследования:== | == Описание исследования:== | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание художественными средствами изображать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность, раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. | Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание художественными средствами изображать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность, раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. | ||
− | Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили названия из стихов | + | Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили названия из стихов на тему моря. |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:классдхшр55.jpg]] |
== Техника исполнения:== | == Техника исполнения:== | ||
Строка 183: | Строка 167: | ||
Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. Размер 80-60 см. | Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. Размер 80-60 см. | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:першикдхш1.jpg]] |
== Выводы: == | == Выводы: == | ||
Строка 255: | Строка 239: | ||
− | + | ||
Текущая версия на 21:04, 25 апреля 2011
Русин Сергей Николаевич | Художник Преподаватель |
Нижнеудинск МОУ СОШ №25 | Электронное портфолио |
ДХШ | Истории успеха |
[править] Название конкурса
15 Международный конкурс детского изобразительного творчества «Волна Фантазии». 354340 Россия, г. Сочи,
[править] Темы:
1. "Море"
[править] Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
[править] В рамках программы Intel "Обучение для будущего"
Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "
[править] Участники
1 «Музыка Моря». Портрет. Татарникова Александра;
2 «». Портрет. Першикова Оксана;
3 "Цветок Моря". Портрет. Печкурова Алена;
4 «». Портрет. Белозерова Юлия;
5 «Жемчужина». Портрет. Цыганкова Анастасия;
6. "Чайка". Портрет. Гусенко Анна Олеговна;
7. "Река "Чистая". Жанровая картина. Панфилова Антонина;
[править] Предмет, класс, шнола
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Детская Художественная Школа. Художник - преподавательРусин Сергей Николаевич
[править] Краткая аннотация проекта
Мы живем в 21 веке, но нас по прежнему волнует, все что связано с этим чудесным морем. Море - это живопись. музыка. красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически в городе и вокруг него. Под словом "Море" мы понимает часть материального мира, доступную изучению умозрительно, традиции и история, философия и культура. Творить, учиться и жить культурной жизнью вместе с морским творчеством — мечты художников, для нас шаг для будущее. Наше вдохновение и труд посвящены морю и всему, что с ним связано. "Жемчужина" сегодня центр внимания наших исследований и творческого поиска юного художника Цыганковой Анастасии Викторовны. "Музыка Моря" сегодня центр внимания наших исследований и творческого поиска юного художника Татарниковой Александры.
[править] Ожидаемые результаты обучения
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
[править] Цель:
- Создание живописного произведения;
[править] Задачи:
1. Художественно- эстетическое воспитание детей;
2. Возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. Развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. Познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященным морю, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. Формирование и развитие углубленного интереса к творчеству на тему моря и к культурным достижениям;
[править] Участники научатся:
1. Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными материалами в разнообразных формах выражения;
2. Развитие фантазии и воображения;
3. Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление;
[править] Основополагающий вопрос
Могут ли восприниматься образы моря волновать нас сегодня?
[править] Проблемные вопросы
Творческое изображение идеи «Портрета» на тему моря?
[править] Творческие задания
- Конкурс среди учеников класса на лучшие набросок портрет с натуры.
- Конкурс среди учеников класса на лучшее исследование легенд и истории.
- Конкурс среди учеников класса на лучший эскиз в цвете.
- Конкурс среди учеников класса на интересный и самый добрый замысел произведения.
- Конкурс среди учеников класса на лучшее название проведения.
[править] Описание исследования:
Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание художественными средствами изображать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность, раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. Дети придумали название к своим работам, метафоры (переносный смысл на основе аналогии, сходства , сравнения), ввели их в свои картины и дополнили названия из стихов на тему моря.
[править] Техника исполнения:
Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. Размер 80-60 см.
[править] Выводы:
Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
[править] Продукты проектной деятельности
Станковая живописная картина
[править] Критерии оценки
- Соответствие тематике конкурса и заявленной теме;
- Качество работ с художественной точки зрения;
- Неординарное творческое мышление;
- Позитивность и креативность (новизна идеи, оригинальность) конкурсной работы;
Лучшие авторские работы получат организационную, информационную поддержку и будут рекомендованы для практической реализации.
[править] Самооценка
- Критерии оценивания вики-статьи,презентации,публикации: Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит ссылки, наброски, эскизы, выводы.
- Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение. Грамотность, самоанализ.
I Оценка собственных достижений.
- Использование знаний вне школьной программы данного возраста.
- Достоверность результатов работы.
- Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ.
- Практическое значение результатов.
II Эрудированность автора в рассматриваемой области.
- Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе.
- Полнота цитируемой литературы.
III Композиция работы и ее защита.
- Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы.
- Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы.
- Наглядность.
[править] Ресурсы
[править] Печатные материалы:
[править] Интернет ресурсы:
[править] Ссылки:
- Русин Сергей, Intel,10 версия - Проект "Творчество рядом с нами и внутри нас. "
- Эссе «Истории успеха учеников»