Лабораторная работа №3 Иванова Светлана

Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики

Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения

Мозговой штурм – один из наиболее известных методов коллективного поиска решений. Применяется при поиске решений в различных областях человеческой деятельности при недостатке информации. Другие названия: мозговая атака, прямая мозговая атака (Brainstorming). Автор метода А. Осборн (США), конец 30-х гг. ХХ века.

Цель метода Стимулировать группу к быстрому генерированию большого количества разнообразных идей.

Суть метода:

  - Разделение во времени процесса генерации идей и процесса их оценки.
  - Групповой процесс выдвижения идей.
  - Процессом управляет профессиональный ведущий, который способен обеспечить соблюдение всех условий и правил.
  - Идеи – это еще не решение проблемы, а зарождение направления ее решения.
  - Универсальность метода обратно пропорциональна его эффективности.

План действий:

- Отобрать группу лиц для генерации идей и группу лиц для оценки идей (по 4-8 человек). - Ознакомить участников с правилами мозгового штурма. - Четкое формулирование проблемы и представление ее в форме, наиболее удобной для участников. - Строго выполнять правила мозгового штурма. - После окончания заседания "генераторов" идеи рассматриваются группой экспертов-специалистов в данной области.

Правила проведения мозгового штурма:

- Количество идей предпочтительнее качества. - Критика идей на этапе генерации запрещена. - В группе генерации идей не должно быть начальства. - Нет плохих идей! Приветствуются любые идеи. - Любая идея должна быть развита, даже если ее уместность кажется в данный момент сомнительной. - Поощрение шуток, каламбуров, фантастических идей. - Оказание поддержки и поощрение для освобождения участников заседания от скованности. - Идеи излагайте кратко. - Все выдвинутые идеи фиксируются и затем редактируются. - При оценке идей заведомо ошибочные и нереальные отбрасываются.

Этапы мозгового штурма:

1.Подготовка -Назначение ведущего. -Подбор участников для рабочих групп. -Подбор фактического материала. -Обучение и инструктаж участников. -Обеспечение деятельности участников.

2. Выдвижение идей -Уточнение задачи. -Генерация идей. -Проработка и развитие наиболее ценных идей. -Запись предложений. -Редактирование списка идей.

3.Оценка и отбор идей -Уяснение проблемы. -Определение критериев оценки. -Классификация и оценка идей. -Развитие идей на основе анализа.

Достоинства

   Легкость освоения и простота в обращении.
   Незначительные затраты времени на проведение.
   Универсальность метода.
   Наиболее эффективен при решении организационных проблем, а также технических задач невысокого уровня сложности.

Недостатки

   Решение относительно простых задач.
   Отсутствие критериев, дающих приоритетные направления выдвижения идей.
   Нет гарантии нахождения сильных идей.

Критерии оценки:

- ребенок называет и аргументирует свое мнение - ребенок не соглашается с правильным мнением других, пытается аргументировать - ребенок не соглашается с мнением других, но аргументировать не может

Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.