Экспериментальный лицей г. Усть-Илимска
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
UIEL (обсуждение | вклад) |
Dega (обсуждение | вклад) |
||
| (не показаны 3 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
МОУ «Усть-Илимский экспериментальный лицей» | МОУ «Усть-Илимский экспериментальный лицей» | ||
Педсовет. 27.08.2008. | Педсовет. 27.08.2008. | ||
| − | [[Изображение:uiel_394.jpg]]<br> | + | [[Изображение:uiel_394.jpg|thumb|left]]<br> |
ОДИ «Учитель 21-го века»<br> | ОДИ «Учитель 21-го века»<br> | ||
Порядок работы:<br> | Порядок работы:<br> | ||
<ol> | <ol> | ||
| − | <li> | + | <li>Установка |
| − | <li> | + | <li>Определение состава групп |
| − | <li> | + | <li>Выборы руководителя группы |
| − | <li> | + | <li>Организация деятельности группы |
| − | <li> | + | <li>Создание текста для предъявления |
| − | <li> | + | <li>Презентация результатов деятельности группы</ol> |
В основу структуры ОДИ была положена модель профессиональной компетнтности и перечень метакомпетенций . | В основу структуры ОДИ была положена модель профессиональной компетнтности и перечень метакомпетенций . | ||
| − | [[Изображение:uiel_398.jpg]][[Изображение:uiel_400.jpg]] | + | [[Изображение:uiel_398.jpg|thumb|left]][[Изображение:uiel_400.jpg|thumb|left]]<br> |
Модель развития уровней компетентности: | Модель развития уровней компетентности: | ||
<ol> | <ol> | ||
| − | <li> | + | <li>знания с их организацией («декларативное знание»), |
| − | <li> | + | <li>умения и навыки их применения (опыт осуществления известных способов деятельности – «процедурное знание») |
| − | <li> | + | <li>интеллектуально-творческий потенциал личности (опыт поисковой творческой деятельности - вариант «практического интеллекта»), |
| − | <li> | + | <li>ориентация (опыт отношения) на позитивное, эмоционально- нравственное отношение к миру, мотивация деятельности.</ol> |
| − | Каждая из 4-х групп активно работала над одним из уровней (компонентов) компетентности. | + | Каждая из 4-х групп активно работала над одним из уровней (компонентов) компетентности.<br> |
1-й шаг -Рефлексия: | 1-й шаг -Рефлексия: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Какие компетентности, отсутствующие ранее, были приобретены (после окончания вуза, в лицее, за последние годы)? |
| − | <li> | + | <li>Какие компетентности, отсутствующие у учителя 20-го века необходимы в 21-ом?</ul> |
2-й шаг - Оценка: | 2-й шаг - Оценка: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Выявление противоречий, недостатков</ul> |
3-й шаг - Формулировка проблем и проектирование путей их преодоления, достижения целей. | 3-й шаг - Формулировка проблем и проектирование путей их преодоления, достижения целей. | ||
Результаты деятельности групп представлены с использованием компьютерных презентаций: | Результаты деятельности групп представлены с использованием компьютерных презентаций: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Компетентности учителя 21-го века, пути их становления |
| − | <li> | + | <li>Тематика занятий теоретического и методического семинаров, психологического лектория лицея в 2008-09 |
| − | <li> | + | <li>Заказы на целевую курсовую подготовку в ИПК, на базе лицея.</ul> |
| − | Компетентности учителя 21-го века | + | Компетентности учителя 21-го века<br> |
1компонент: | 1компонент: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Знание компьютерных технологий |
| − | <li> | + | <li>Знание психологических и физиологических особенностей детей 21в. |
| − | <li> | + | <li>Знание здоровьесберегающих технологий |
| − | <li> | + | <li>Знание современных технологий обучения |
| − | <li> | + | <li>Знание источников и путей получения требуемой информации</ul> |
| − | Условие: Постоянное самообразование | + | Условие: Постоянное самообразование<br> |
2 компонент: | 2 компонент: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Умение выстраивать связи в социуме |
| − | <li> | + | <li>Умение обеспечить учебную деятельность детей в соответствии с требованиями современного мира |
| − | <li> | + | <li>Умение выстроить содержание образования с перспективой перехода от трансляции готовых знаний к умению учащимися добывать эти знания |
| − | <li> | + | <li>Умение использовать компьютерные технологии для анализа своей экспериментальной деятельности |
| − | <li> | + | <li>Профессиональное владение мониторингом</ul> |
3 компонент: | 3 компонент: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Владение способами различных уровней проектирования (самопроектирование, проектирование в социальной сфере, проектирование содержания предмета и образовательной деятельности по его освоению) |
| − | <li> | + | <li>Наличие опыта поисковой, экспериментальной деятельности, творчества</ul> |
4 компонент: | 4 компонент: | ||
<ul> | <ul> | ||
| − | <li> | + | <li>Целеустремленность, |
| − | <li> | + | <li>Потребность в творчестве |
| − | <li> | + | <li>Нравственная зрелость |
| − | <li> | + | <li>Психо-эмоциональная устойчивость |
| − | <li> | + | <li>Способность к изменениям |
| − | <li> | + | <li>Восприятие каждого ребенка как неповторимого явления</ul> |
| − | [[Изображение:uiel_404.jpg]][[Изображение:uiel_411.jpg]] | + | [[Изображение:uiel_404.jpg|thumb|left]][[Изображение:uiel_411.jpg|thumb|left]]<br> |
| − | По итогам ОДИ было принято решение педагогического совета о продолжении в течение года работы над данной проблематикой на занятиях теоретического и методического советов. | + | По итогам ОДИ было принято решение педагогического совета о продолжении в течение года работы над данной проблематикой на занятиях теоретического и методического советов.<br> |
| − | Кроме этого, пришли к выводу, что следовало бы провести такую же работу по определению компетентностей учащегося 21 века с лицеистами и родителями | + | Кроме этого, пришли к выводу, что следовало бы провести такую же работу по определению компетентностей учащегося 21 века с лицеистами и родителями<br> |
| − | [[Изображение:uiel_425.jpg]] | + | [[Изображение:uiel_425.jpg|thumb|left]] |
| + | [[Категория:Учитель]][[Категория:проекты]][[Категория:Школа]][[Категория:Педагогическое проектирование "Учитель XXI века"]] | ||
Текущая версия на 22:15, 28 ноября 2008
Августовская конференция - 2008 Тема: Управление качеством образования. Учитель 21 века
МОУ «Усть-Илимский экспериментальный лицей» Педсовет. 27.08.2008.
ОДИ «Учитель 21-го века»
Порядок работы:
- Установка
- Определение состава групп
- Выборы руководителя группы
- Организация деятельности группы
- Создание текста для предъявления
- Презентация результатов деятельности группы
В основу структуры ОДИ была положена модель профессиональной компетнтности и перечень метакомпетенций .
Модель развития уровней компетентности:
- знания с их организацией («декларативное знание»),
- умения и навыки их применения (опыт осуществления известных способов деятельности – «процедурное знание»)
- интеллектуально-творческий потенциал личности (опыт поисковой творческой деятельности - вариант «практического интеллекта»),
- ориентация (опыт отношения) на позитивное, эмоционально- нравственное отношение к миру, мотивация деятельности.
Каждая из 4-х групп активно работала над одним из уровней (компонентов) компетентности.
1-й шаг -Рефлексия:
- Какие компетентности, отсутствующие ранее, были приобретены (после окончания вуза, в лицее, за последние годы)?
- Какие компетентности, отсутствующие у учителя 20-го века необходимы в 21-ом?
2-й шаг - Оценка:
- Выявление противоречий, недостатков
3-й шаг - Формулировка проблем и проектирование путей их преодоления, достижения целей. Результаты деятельности групп представлены с использованием компьютерных презентаций:
- Компетентности учителя 21-го века, пути их становления
- Тематика занятий теоретического и методического семинаров, психологического лектория лицея в 2008-09
- Заказы на целевую курсовую подготовку в ИПК, на базе лицея.
Компетентности учителя 21-го века
1компонент:
- Знание компьютерных технологий
- Знание психологических и физиологических особенностей детей 21в.
- Знание здоровьесберегающих технологий
- Знание современных технологий обучения
- Знание источников и путей получения требуемой информации
Условие: Постоянное самообразование
2 компонент:
- Умение выстраивать связи в социуме
- Умение обеспечить учебную деятельность детей в соответствии с требованиями современного мира
- Умение выстроить содержание образования с перспективой перехода от трансляции готовых знаний к умению учащимися добывать эти знания
- Умение использовать компьютерные технологии для анализа своей экспериментальной деятельности
- Профессиональное владение мониторингом
3 компонент:
- Владение способами различных уровней проектирования (самопроектирование, проектирование в социальной сфере, проектирование содержания предмета и образовательной деятельности по его освоению)
- Наличие опыта поисковой, экспериментальной деятельности, творчества
4 компонент:
- Целеустремленность,
- Потребность в творчестве
- Нравственная зрелость
- Психо-эмоциональная устойчивость
- Способность к изменениям
- Восприятие каждого ребенка как неповторимого явления
По итогам ОДИ было принято решение педагогического совета о продолжении в течение года работы над данной проблематикой на занятиях теоретического и методического советов.
Кроме этого, пришли к выводу, что следовало бы провести такую же работу по определению компетентностей учащегося 21 века с лицеистами и родителями
