Участник:Трепезникова Анна

Постановка проблемы

Концепция модернизации российского образовании на период до 2010 года ставит задачу существенных изменений в системе образования, вызванную ускорением темпов развития общества, расширением возможностей социального выбора ростом глобальных проблем, которые могут быть решены лишь при условии формирования у молодого поколения современного мышления, характеризующегося мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству. Но наша отечественная школа не вырабатывает умений, выходящих за рамки типовых учебных ситуаций. Выпускники в большинстве своем не готовы к самостоятельному принятию решений, не способны свободно использовать полученные знания в повседневной жизни. Возможно, именно в этом заключается одна из причин ухода от решения жизненных проблем, которые по данным психологов, характерны сегодня для трети молодых россиян. Необходима ориентация школы «не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Научить поведению в различных ситуациях во всем их многообразии, конечно, невозможно. Речь может и должна идти об усвоении способов оценки ситуации, проектирования действий, отношений, которые в свою очередь требует принятия и реализации определенных решений. Как показывают результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA, российские школьники занимают 21-25-е места из 32 стран в способности к анализу жизненных ситуаций на предмет выявления и формирования проблем, моделирования, предложения способов решения. В 2003 году в рамках PISA впервые было выделено самостоятельное направление – компетентность в решении проблем. Результаты таковы: лишь 43% российских учащихся соответствует требованиям, предъявляемым к квалифицированной рабочей силе, то есть могут решать проблемы, требующие анализа конкретной ситуации, и принимать решения при выборе из четко определенных альтернатив. 12% из того числа учащихся достигают наиболее высокого уровня компетентности, то есть могут системно подходить к решению проблемы, организовывать и контролировать свои рассуждения, создавать свое собственное решение, проверять и оформлять его. Почти четвертая часть (23%) российских учащихся не достигает установленной нижней границы компетентности в решении проблем. В итоге по компетентности в решении проблем школьники из России заняли в 2003 году 25-30-е места из 40 стран. По данным диагностики, проведенной в школе № 40 в 5 «Б» классе, было выявлено следующее состояние социально – личностных компетенций:

• самостоятельность 33%
• ответственность 45%
• инициативность 28,3%
• коммуникативные умения 33%
• аналитические умения 28,3 %
• рефлексивные умения 41,6 %

Таким образом, учащиеся частично владеют ключевыми компетенциями. Исходя, из этого была поставлена цель: создать условия для развития ключевых компетенций через проектировочную деятельность.

Приложение

Методы и мероприятия

№	Содержание	Сроки	Ответственный	Результат
1	Мозговой штурм. Цель: разработка проекта, подбор идей, целей и задач.	20.03.08	Трепезникова Анна	Выбрана тема проекта, поставлены цели и задачи и предполагаемый результат. Выбрана проектная группа.
2	Тест "Кто Я". Цель: выявление личностных качеств, необходимых для проектирования.	03.04.08	Трепезникова Анна	Выявлены отдельные качества личности каждого учащегося.
3	Тест "Критерии оценки социально-личностных компетенций". Цель: Узнать уровень ключевых компетенций.	03.04.08	Трепезникова Анна	Выявлены уровни компетенции.
4	Сбор информации для журнала. Цель: собрать материал для будущего журнала.	10.04.08	Трепезникова Анна и проектная группа	Выбрано название журнала, его обложка, количество страниц. Намечены примерные рубрики для журнала. Определились со сроками. Распределены задания.
5	Обсуждение домашних заготовок. Цель: издание журнала.	17.04.08	Проектная группа	Оформлен журнал.
6	Подбор и обсуждение сценариев для проведения мероприятия на тему: "ПДД". Цель: разработка сценария.	05.09.08 - 12.09.08	Трепезникова Анна, проектная группа	Поиск мероприятий. Распределение роли.
7	Репетиции. Цель: подготовка к проведению мероприятия.	19.09.08 - 10.10.08	Трепезникова Анна, проектная группа и кл. руководитель	Проявление дружеских отношений, толерантности и коммуникабельности.
8	Генеральная репетиция.	17.10.08	Трепезникова Анна, проектная группа	Готовность к проведению мероприятия.
9	Проведение мероприятия. Путешествия "Дорожные приключения Бабы Яги".	24.10.08	Трепезникова Анна, проектная группа и кл. руководитель	Проявление ответственности и самостоятельности.
10	Анализ проведенного мероприятия. Цель: узнать у учащихся об их впечатлениях о проведенном мероприятии.	24.10.08	Трепезникова Анна	Рефлексивные умения.
11	Проведение повторной диагностики. Цель: изменение уровня ключевых компетенций учащихся.	14.11.08	Трепезникова Анна	Выявлены уровни ключевых компетенций.
12	Мозговой штурм. Для создания второго проекта. Цель: разработка проекта, подбор идей, целей и задач.	14.11.08	Трепезникова Анна, проектная группа	Выбрана тема проекта, поставлены цели и задачи и предполагаемый результат. Выбрана проектная группа.
13	Сбор информации для музея. Цель: собрать материал.	21.11.08	Трепезникова Анна, проектная группа	Основа экспозиции музея.
14	Обсуждение домашних заготовок.	28.11.08	Проектная группа	Аналитические умения.
15	Разработка и оформление проекта.	05.12.08 - 30.01.09	Проектная группа	Организаторские умения. Проект.
16	Проведение экскурсии в музее.	02.02.09	Трепезникова Анна и проектная группа	Организаторские умения, самостоятельность, активность.
17	Итоговое заседание.	03.02.09	Трепезникова Анна, 6 "Б" класс	Ключевые компетенции: самостоятельность, ответственность, инициативность, коммуникативные, рефлексивные и аналитические умения.

Критерии оценки социально – личностных компетенций учащихся 6 "Б" класса

Критерии	Способ проявления в деятельности и в поведении	Степень проявления
		0	1	2	3	4	5
Самостоятельность	Принимает решение.
Ответственность	Выполняет порученное дело, получает результат.
Инициативность	Генерирует идеи, видит проблему, предлагает свои услуги, занимает лидерские позиции.
Коммуникативные умения	Задает вопросы, договаривается, решает конфликты, обращается за помощью.
Аналитические умения	Видит ошибки, исправляет их, вносит коррективы.
Рефлексивные умения	Анализирует свое поведение и деятельность, вносит коррективы.