Участник:Трепезникова Анна

Версия 15:52, 18 мая 2009

Постановка проблемы

Концепция модернизации российского образовании на период до 2010 года ставит задачу существенных изменений в системе образования, вызванную ускорением темпов развития общества, расширением возможностей социального выбора ростом глобальных проблем, которые могут быть решены лишь при условии формирования у молодого поколения современного мышления, характеризующегося мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству. Но наша отечественная школа не вырабатывает умений, выходящих за рамки типовых учебных ситуаций. Выпускники в большинстве своем не готовы к самостоятельному принятию решений, не способны свободно использовать полученные знания в повседневной жизни. Возможно, именно в этом заключается одна из причин ухода от решения жизненных проблем, которые по данным психологов, характерны сегодня для трети молодых россиян. Необходима ориентация школы «не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Научить поведению в различных ситуациях во всем их многообразии, конечно, невозможно. Речь может и должна идти об усвоении способов оценки ситуации, проектирования действий, отношений, которые в свою очередь требует принятия и реализации определенных решений. Как показывают результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA, российские школьники занимают 21-25-е места из 32 стран в способности к анализу жизненных ситуаций на предмет выявления и формирования проблем, моделирования, предложения способов решения. В 2003 году в рамках PISA впервые было выделено самостоятельное направление – компетентность в решении проблем. Результаты таковы: лишь 43% российских учащихся соответствует требованиям, предъявляемым к квалифицированной рабочей силе, то есть могут решать проблемы, требующие анализа конкретной ситуации, и принимать решения при выборе из четко определенных альтернатив. 12% из того числа учащихся достигают наиболее высокого уровня компетентности, то есть могут системно подходить к решению проблемы, организовывать и контролировать свои рассуждения, создавать свое собственное решение, проверять и оформлять его. Почти четвертая часть (23%) российских учащихся не достигает установленной нижней границы компетентности в решении проблем. В итоге по компетентности в решении проблем школьники из России заняли в 2003 году 25-30-е места из 40 стран. По данным диагностики, проведенной в школе № 40 в 5 «Б» классе, было выявлено следующее состояние социально – личностных компетенций: - самостоятельность 33% - ответственность 45% - инициативность 28,3% - коммуникативные умения 33% - аналитические умения 28,3 % - рефлексивные умения 41,6 % Таким образом, учащиеся частично владеют ключевыми компетенциями.

   Исходя,  из этого была поставлена цель: Создать условия для развития ключевых компетенций через проектировочную деятельность.

Задачи: 1. Формирование знаний о социальных проблемах и их способах решения. 2. Формирование проектировочных умений: видеть проблему, ставить цель, задачи, описывать замысел, прогнозировать результат. 3. Воспитание самостоятельности, ответственности, инициативности, социальной активности. Ожидаемый результат: 1. Разработаны и реализованы проекты («Светофорик», «Музей наших достижений»). 2. Сформированы навыки проектирования у 50 % учащихся. 3. Проявляются качества личности: самостоятельность, инициативность, коммуникабельность, ответственность у 55% учащихся и повысится уровень рефлексивных умений и аналитических умений на 20 % . 4. Замысел. Ведущая идея проекта - это создание условий для успешной самореализации личности во внеурочной деятельности. («Лестница успеха – по ступенькам лестницы к вершине успеха…») Для достижения цели проекта будут разработаны и реализованы проекты «Светофорик» и «Музей наших достижений». Для создания и реализации первого проекта необходимо для начала провести мозговой штурм. «Мозговой штурм» - это сбор информации или банк идей. Цель мозгового штурма: разработка проекта, генерация идей, целей и задач. Кроме этого предполагаю создать проектную группу в количестве 6-7 человек для разработки замысла. На этом этапе у учащихся будут формироваться проектировочные умения: работать в команде, т.е. умение распределять обязанности, договариваться, соглашаться с чужим мнением. На первом заседании мы с проектной группой предполагаем, создать журнал для учащихся первого класса по Правилам Дорожного Движения. Для этого мы наметим содержание нашего журнала, обсудим название сколько будет страниц, что именно в нем разместим и определимся со сроками.

Второе, третье и четвертое заседания посвятим сбору информации для журнала. На этих заседаниях планирую выбрать редакционную коллегию в количестве 3-х человек для оформления журнала, и  выбрать ответственных (2 человека) за проект. 

Следующие два заседания посвятим оформлению журнала.

На протяжении этих заседаний будут создаваться условия для развития личностных качеств  учащихся: самостоятельности, коммуникабельности, инициативности. 

Седьмое заседания будет направленно на составление сценария мероприятия на тему «ПДД». Затем будут распределены роли между ребятами. Следующие заседания посвятим репетициям и подготовке к проведению мероприятия. Планируем провести 5 репетиций. 13-е заседание: проведение мероприятия. Мероприятие будет проходить в актовом зале для учащихся первых классов. После проведения мероприятия предполагаю сделать его анализ, с целью анализа того, что у них получилось, что не получилось, каковы причины неудач, что они почувствовали и т.д. Затем предполагаю задать следующие вопросы: «Что дало вам проектирование? Понравилось проектировать, и хотят ли они еще создать проект?» Для создания второго проекта будет проведена подобная работа с учащимися, только будут внесены некоторые коррективы. По итогом реализации второго проекта будет создан «Музей наших достижений». На начало и окончание деятельности будет проведена диагностика с целью анализа полученных результатов. Диагностика будет направлена на выявление ключевых компетенций учащихся. С помощью диагностических методик будет выявлен результат совместной деятельности. В процессе реализации проекта будут использованы следующие методы: Словесные (обсуждение, анализ работы, проведение мероприятия): Наглядные (рисунки и зарисовки будущего продукта); Практические создание продуктов в результате реализации проекта. Таким образом, проект назван «Лестница успеха», что означает: по ступенькам лестницы – к вершине успеха.