Участник:Сидельникова Надежда

Ф.И.О.: Сидельникова Надежда Васильевна

- окончила Иркутский государственный педагогический университет по специальности «изобразительное искусство и черчение» в 2000г.;

- стаж педагогической деятельности 8 лет;

- аттестована на первую квалификационную категорию в 2009г.;

- награждена Почетной Грамотой Департамента образования Иркутской области в 2007г., Благодарственным письмом Управления образования Администрации г.Усть-Илимска в 2006г.

Конкурс учебно-методических разработок «Использование ИК – технологий в педагогической деятельности».

Портфолио методической разработки «Мультимедийные учебные проекты как средство углубленного знакомства дошкольников с видами и жанрами изобразительного искусства»

Авторы – разработчики: Сидельникова Надежда Васильевна, воспитатель для художественно-эстетического развития, Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребенка - детский сад № 29 «Аленький цветочек» Ситалова Екатерина Андреевна, воспитатель компьютерно-игрового класса, Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребенка - детский сад № 29 «Аленький цветочек»

Актуальность Мультимедийные презентации сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения дошкольников. Это и изображение, и анимация, и графика, и звук. Обучая дошкольников изодеятельности, я успешно использую технологию создания мультимедийных презентаций на обучающих занятиях, занятиях по обобщению и закреплению изученного материала, для диагностики знаний и умений детей. Использование мультимедийных учебных проектов оживляет занятие, делает его наглядным, динамичным. Информация лучше усваивается детьми и сохраняется на долгое время в памяти. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, происходит экономия до 30% учебного времени. Это и удобство, и красочное оформление учебного материала. Анализ результатов таких занятий показывает, что познавательная мотивация дошкольников увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Занятия, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов обучения - принцип фасцинации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличаются высокой активностью на занятиях, активно высказывают своё мнение, рассуждают.

С другой стороны, обучение с использованием  информационных технологий привлекательно и для нас, педагогов: помогает лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает  искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

Содержание мультимедийных учебных проектов соответствует: • Возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста. • Ориентированы на зону ближайшего развития Проекты используются для яркой, наглядной демонстрации нового материала, обобщения и закрепления знаний детей в области изобразительного искусства.

Методические рекомендации по использованию мультимедийных учебных проектов, как средства углубленного знакомства дошкольников с видами и жанрами изобразительного искусства. Цель: Расширять и углублять знания детей в области изобразительного искусства (закрепление жанров, видов живописи) через использование мультимедийных учебных проектов. Задачи: • Знакомить детей с видами и жанрами изобразительного искусства, с творчеством художников. • Развивать ассоциативное мышление через восприятие выразительных средств разных видов искусства. • Побуждать детей высказывать собственное мнение по поводу произведений изобразительного искусства. • Формировать умение эмоционально откликаться на увиденное.

Структура занятия с использованием мультимедийного учебного проекта. Занятие по изодеятельности включает 4 части. Мультимедийный учебный проект «встраивается» либо во вводную часть как зрительный ряд, либо в основную часть как иллюстрация процесса создания рисунка. Методы и приемы, используемые в каждой из частей занятия: 1 часть. Предварительная работа • Выездные выставки городской Картинной галереи. • Наблюдения на прогулке. • Чтение художественной литературы, стихов, сказок, рассказов. • Смена экспозиций в малой картинной галерее.

2 часть. Вводная (с использованием мультимедийной презентации) • Беседа. • Вопросы развивающего характера. • Наличие дидактических игр. • Кроссворды. • Пальчиковые игры. • Чтение пословиц и поговорок. • Чтение стихов • Физкультминутки. • Слушание музыки на ассоциации с картиной.

3 часть. Основная часть занятия (с использованием мультимедийной презентации) • Рисование наброска. • Правильное расположение кистью предметов в листе бумаги. • Передача цветом настроения, состояния природы. • Наличие мелких деталей. • Использование разных техник, в том числе нетрадиционных. • Показ схематического изображения художниками настроения. • Самостоятельная работа детей.

4часть. Заключительная • Выслушивание мнений, суждений детей о проделанной работе • выставки детских работ в групповых «Уголках художника», в малой картинной галерее ДОУ • Анализ детских работ

Организация занятия по изодеятельности с использованием учебного проекта «Учимся рисовать пейзаж». Тема занятия «Пейзаж - настроение» Цель занятия: расширять знания и представления детей о пейзажной живописи, побуждать передавать настроение пейзажа через цветовое решение работы. Задачи: образовательные: • дать представление о пространственном пейзаже; • учить понимать выразительные средства, используемые художниками в работах; • совершенствовать умение изображать пейзаж, передавая настроение, традиционными и нетрадиционными способами рисования; • развивать навыки построения композиции; • закреплять навыки работы с гуашью, дополнительными изобразительными материалами; • развивать ассоциативное мышление.

воспитательные: • воспитывать любовь к природе через восприятие произведений живописи; • воспитывать чувство коллективизма, стремление помогать другим. Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, музыкальный центр, мольберты - 6, столы детские - 3, стулья детские -10; традиционные и нетрадиционные материалы для организации творческой деятельности детей (бумага, гуашь, палитра, печатки следов птиц, животных, тампоны, салфетки) В качестве предварительной работы по данной теме выбраны: • Наблюдения на прогулке. • Чтение художественной литературы, стихов, сказок, рассказов.

Под музыку дети входят в изостудию, встают в круг. Воспитатель: Давайте познакомимся, меня зовут Надежда Васильевна. А как зовут вас? Аня, Коля, Ева.. Какие у вас красивые имена. Давайте поприветствуем друг друга. Игра: «Приветствие». Воспитатель: Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло своих рук, улыбнемся друг другу от чистого сердца и подарим тепло своей души и яркую как солнечный свет улыбку. Вы любите путешествовать? Предлагаю вам отправиться в волшебный мир живописи. А чтобы попасть туда, необходимо угадать важные ключевые слова, которые подскажут нам, что мы будем сегодня рисовать, в каком жанре изобразительного искусства будем работать. Педагог представляет детям кроссворд. Вопросы по горизонтали: 1.Он всегда передо мной

  Между небом и землей	  
  Сколько до него мне не идти,
  Все равно мне не дойти. (Горизонт)

2.Белая вата поплыла куда-то. (Облака) 3. Когда он отдыхает,

   На время все стихает.
   И листья не колышутся
   И шороха не слышится. (Ветер)

Вопросы по вертикали: 4. Сверкает, мигает

   Огневые стрелы пускает. (Молния)

5. Стоят в поле сестрицы

   Платьица беленые,
   Шапочки зеленые. (Береза)

6. Красная девушка

   По небу ходит. (Солнце)

7. По земле как змейка вьется.

   Людям в руки не дается.
   Вдоль, бежит, издалека.
   Эта синяя (река).

8. Что же это за девица-

   Не швея, не мастерица
   Ничего сама ни шьет
   А в иголках  круглый год. (Ель)

Воспитатель: Все слова мы отгадали, а теперь подумаем, как называется картина, в которой можно увидеть облака, березку, ель, линию горизонта, речку? (пейзаж). А ты как считаешь, а вы согласны, что это пейзаж? Давайте вспомним стих А.С.Кушнера «Пейзаж». Ребята, мы справились с заданием, и теперь можем отправиться в волшебное путешествие в мир пейзажной живописи. Основная часть занятия организована с применением мультимедийного учебного проекта «Учимся рисовать зимний пейзаж». Беседа о жанре, видах пейзажей 1. Городской пейзаж: Наша первая остановка в большом красивом городе. Что нарисовал художник? (улицу, высокие дома...) А ты что увидел? Если художник нарисовал город, пейзаж называется... (городской). Вы согласны? 2. Сельский пейзаж: Наша вторая остановка в сельской местности. Что нарисовал художник на этой картине? Как называется пейзаж, если нарисовано село? А вы как думаете? З. Морской пейзаж: Дети закройте глаза, прислушайтесь. Что вы слышите? Куда мы попали? Если художник изобразил море, как называется такой пейзаж? Вы согласны? Как ты думаешь? Ребята, мы с вами побывали в городе, в селе, на море, вспомнили городской, сельский, морской пейзажи. Я хочу вас познакомить еще с одним видом пейзажа, который называется пространственный. Давайте пофантазируем и войдем в картину. Представьте, как мы идем по широкой дороге. Мимо чего мы проходим?, (мимо высоких деревьев, больших белокаменных домов) Куда же нас ведет дорога? (к лесу). А если мы пройдем через лес, то дойдем до подножия высоких гор. Это пространственный пейзаж. Здесь художник показывает перспективу, большое пространство, уводящее нас вдаль. В картине несколько планов (передний, средний, дальний). Когда мы видим на картине то, что находится далеко-далеко, такой пейзаж называется пространственным. Давайте закрепим это слово (называют).

Дидактическое упражнение: В чем сходство и различие пейзажей? (слайд) Пришло время познакомиться с юными художниками. Они расскажут вам, как можно нарисовать пейзаж настроения. Показ этапов рисование пейзажа 1 этап работы - рисование эскиза. Кистью художники рисуют линию земли, намечают передний, дальний план. Два художника выбирают горизонтальный формат бумаги, а один -вертикальный. 2 этап работы - широкой кистью смешивают краски на палитре и рисуют небо. 3 этап работы — широкими мазками краски рисуют реку, сугробы. 4 этап работы - мы видим, как появляются стволы деревьев, домик, забор. 5 этап работы - художники закончили свои работы.

Игра на ассоциацию «Подбери картину созвучную музыке». Воспитатель: Ребята вы знаете, что настроение в пейзаже художник передает при помощи цвета, а композитор может выразить настроение, свои эмоции через звуки музыки. Задание: послушайте музыкальный отрывок и выберите картину, настроение которой совпадает с настроением, выраженным в музыке. - Какое настроение в первой картине? - Какие цвета использует художник, чтобы передать настроение? (в холодной, приглушенной гамме) - Какое настроение пишет художник во второй картине? - Какие цвета использует? - Какое настроение в третьей картине? - Какими красками работал художник?

Задание: Ребята, юные художники готовились к выставке и хотели нарисовать две картины «Снегопад» и «Солнечный зимний день», но не успели закончить свои работы к открытию выставки. Давайте им поможем. Мы будем работать в двух мастерских. Посмотрите на свою эмблему. У кого изображена снежинка, те будут рисовать «Снегопад», а у кого солнышко -«Солнечный день». Пальчиковая разминка: «Ну-ка, братцы, за работу» Указание: Вы выполняете коллективную работу, поэтому помогайте друг другу, договаривайтесь, кто что рисует. Мы будем рисовать гуашью. Смешивать ее нужно на палитре. Для получения чистого цвета хорошо промывайте кисти в воде и убирайте лишнюю воду. Гуашь «не любит» много воды. Широкой кистью мы рисуем фон, крупные предметы, высокие деревья. Тонкой кистью рисуем мелкие детали. Самостоятельная работа: Включается музыка. Дети приступают к работе в двух мастерских. Рассматривание работ со стороны. Воспитатель предлагает детям «оживить картины» (1 подгруппа - инструменты для работы в технике «тампонирование», 2 подгруппа - инструменты для работы в технике «печать») Итог занятия: Рассматривание детских работ. Какое вы передали настроение? А в этой картине какое настроение? Какие краски вы здесь использовали? Что в этой картине понравилось? С каким видом пейзажа мы сегодня познакомились на занятии? (пространственным) А можно ли ваши работы назвать пространственным пейзажем? Как вы думаете? (ответы детей) А почему вы так считаете? (в картине есть передний план, дальний и средний план) Воспитатель: Правильно, мы видим большое пространство, перспективу – ваши пейзажи можно назвать пространственными. Что вам сегодня больше всего понравилось в нашем путешествии в мир живописи, что вы узнали нового, интересного? Вы молодцы, очень хорошо работали, помогли юным художникам подготовиться к открытию выставки. Они принимают вас в ряды юных художников и попросили меня вручить вам медали. Я вас поздравляю! А сейчас приглашаю вас посетить виртуальную картинную галерею на выставку пейзажной живописи.

На втором занятии продолжается работа по знакомству детей с пейзажем: активизирую и закрепляю знания детей по теме «пейзаж»; дети заканчивают свои работы. Готовые рисунки размещаем в малой картинной галерее детского сада, в групповых «Уголках художника». Заключение Разработка мультимедийных учебных проектов и использование их на занятиях по изодеятельности – интересное и перспективное направление работы. Возможности мультимедиа дают широкий простор для новых идей и замыслов. Углубленная работа по ознакомлению детей с произведениями изобразительного искусства помогла развить мыслительную деятельность старших дошкольников: дети научились делать обобщения на основе анализа, сравнивать и объяснять, высказывать свои суждения. К концу учебного года дети научились свободно различать виды искусства, пользоваться новыми терминами, использовать образные сравнения, слова, обозначающие нравственные качества людей (добрый, трудолюбивый, отважный, мужественный, добросовестный и др.), а также специфические изобразительные термины – холодный и теплый тон, светотени, краски яркие, сочные, прозрачные, насыщенные, цветовые пятна, гамма цветов; слова связанные с композиционным построением картины, - план картины (передний, средний, дальний).

 Дети научились свободно ориентироваться в пространстве листа бумаги, владеют графическими и живописными материалами, знают художественные промыслы, используют нетрадиционные техники рисования, а также легко проявляют свою фантазию, творчество и воображение.

Следует отметить возросший интерес детей к художественному творчеству: 19 % старших дошкольников с интересом занимаются в изостудии «Волшебный фонарик», 12% успешно занимаются в студиях города. Мы имеем уникальную возможность через использование мультимедийных учебных проектов знакомить детей с шедеврами мирового искусства, т.к. проектор дает много возможностей (обзор, панорамность, формат монументального масштаба). Дети дошкольного возраста смотрят на мир иначе, чем взрослые, понимают искусство на своем уровне, поражая высказываниями, эмоциями от увиденного, умеют откликаться на красоту произведения. Важная задача, стоящая перед педагогом развить в ребенке культуру чувств, наполнить его жизнь радостью, любовью, открыть окно в прекрасный и удивительный мир искусства. Ближайшей перспективой является создание мультимедийных проектов: по знакомству с творчеством русских художников; интегрированных занятий «Музыкально-художественная гостиная». Список литературы: 1. Вильчинский В.М. Учитесь рисовать. - Киев, 1981г. 2. Рис Н. Энциклопедия рисования. - «Росмэн», 2001г. 3. Лахути М.Д. Как научиться рисовать: Универсальное пособие для детей и взрослых. - М., «Росмэн», 2002г. 4. Уроки рисования для младших школьников 6-9лет. - Минск, 1999г. 5. Топалова Е.П. Художники с пеленок. - М., 2004г. 6. Катханова Ю.Ф., Васильев А.И. Изобразительное искусство. 7. Моуд К.Б. Готовимся к школе. Цвет. - М., «Росмэн», 1995г. 8. Мастера русской живописи. Энциклопедия мирового искусства. – М., 2008г. 9. Государственная Третьяковская Галерея. - М., 1992г. 10. Сказка о художнике и домовом. Венецианов. – М., 2001г. 11. Сказка о волне и художнике. Айвазовский. - М., 2001г. 12. Сказка про мальчика, понимавшего язык земли. Аркадий Пластов. - М., 2001г. 13. Мосин И.Г. Рисование для обучения детей в семье, детском саду и далее. №1. - г.Екатеринбург, «У-Фактория», 2000г. 14. Мосин И.Г. Рисование: виды и жанры для обучения детей в семье, детском саду и далее. №2. - г.Екатеринбург, «У-Фактория», 2000г. 15. Саврасов А. Из собрания Государственной Третьяковской галереи. – М., «Изобразительное искусство», 1986г.