|
|
| (не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) |
| Строка 15: |
Строка 15: |
| | Автор проекта: "Мультимедийные учебные проекты как средство углубленного знакомства с видами и жанрами изобразительного искусства" | | Автор проекта: "Мультимедийные учебные проекты как средство углубленного знакомства с видами и жанрами изобразительного искусства" |
| | | | |
| − | | + | *'''Автор проекта: '''[[Портфолио учебного проекта Учимся рисовать пейзаж]] |
| − | | + | |
| − | == Автор проекта ==
| + | |
| − | Сидельникова Надежда Васильевна
| + | |
| − | | + | |
| − | == Предмет, класс ==
| + | |
| − | Изобразительная деятельность, подготовительная группа с 6 до 7 лет
| + | |
| − | | + | |
| − | == Вопросы, направляющие проект ==
| + | |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| + | |
| − | Как нарисовать пейзаж настроения?
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''Проблемные вопросы''===
| + | |
| − | 1. Какие средства использует художник для передачи настроения пейзажа?
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Как передать пространство в пейзаже?
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| + | |
| − | 1. Как называется картина на которой художник изображает город. лес, море?
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Какие виды пейзажа вы знаете?
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Знаешь ли ты последовательность рисования пейзажа?
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Какое настроение художник передал в картине?
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. В какой цветовой гамме выполнен пейзаж?
| + | |
| − | | + | |
| − | 6. Знаешь ли ты технику рисования гуашью?
| + | |
| − | | + | |
| − | == Визитка проекта ==
| + | |
| − | Мультимедийные презентации сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения дошкольников. Это и изображение, и анимация, и графика, и звук. Обучая дошкольников изодеятельности, я успешно использую технологию создания мультимедийных презентаций на обучающих занятиях, занятиях по обобщению и закреплению изученного материала, для диагностики знаний и умений детей.
| + | |
| − | Использование мультимедийных учебных проектов оживляет занятие, делает его наглядным, динамичным. Информация лучше усваивается детьми и сохраняется на долгое время в памяти. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, происходит экономия до 30% учебного времени. Это и удобство, и красочное оформление учебного материала.
| + | |
| − | Анализ результатов таких занятий показывает, что познавательная мотивация дошкольников увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Занятия, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов обучения - принцип фасцинации (принцип привлекательности).
| + | |
| − | Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличаются высокой активностью на занятиях, активно высказывают своё мнение, рассуждают.
| + | |
| − | С другой стороны, обучение с использованием информационных технологий привлекательно и для нас, педагогов: помогает лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
| + | |
| − | Содержание мультимедийных учебных проектов соответствует:
| + | |
| − | •Возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста;
| + | |
| − | •Ориентированы на зону ближайшего развития.
| + | |
| − | Проекты используются для яркой, наглядной демонстрации нового материала, обобщения и закрепления знаний детей в области изобразительного искусства.
| + | |
| − | | + | |
| − | Методические рекомендации по использованию мультимедийных учебных проектов, как средства углубленного знакомства дошкольников с видами и жанрами изобразительного искусства.
| + | |
| − | Цель:
| + | |
| − | Расширять и углублять знания детей в области изобразительного искусства (закрепление жанров, видов живописи) через использование мультимедийных учебных проектов.
| + | |
| − | Задачи:
| + | |
| − | •Знакомить детей с видами и жанрами изобразительного искусства, с творчеством художников.
| + | |
| − | •Развивать ассоциативное мышление через восприятие выразительных средств разных видов искусства.
| + | |
| − | •Побуждать детей высказывать собственное мнение по поводу произведений изобразительного искусства.
| + | |
| − | •Формировать умение эмоционально откликаться на увиденное.
| + | |
| − | | + | |
| − | Структура занятия с использованием мультимедийного учебного проекта.
| + | |
| − | Занятие по изодеятельности включает 4 части. Мультимедийный учебный проект «встраивается» либо во вводную часть как зрительный ряд, либо в основную часть как иллюстрация процесса создания рисунка.
| + | |
| − | Методы и приемы, используемые в каждой из частей занятия:
| + | |
| − | 1 часть. Предварительная работа
| + | |
| − | •Выездные выставки городской Картинной галереи.
| + | |
| − | •Наблюдения на прогулке.
| + | |
| − | •Чтение художественной литературы, стихов, сказок, рассказов.
| + | |
| − | •Смена экспозиций в малой картинной галерее.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2 часть. Вводная (с использованием мультимедийной презентации)
| + | |
| − | •Беседа.
| + | |
| − | •Вопросы развивающего характера.
| + | |
| − | •Наличие дидактических игр.
| + | |
| − | •Кроссворды.
| + | |
| − | •Пальчиковые игры.
| + | |
| − | •Чтение пословиц и поговорок.
| + | |
| − | •Чтение стихов
| + | |
| − | •Физкультминутки.
| + | |
| − | •Слушание музыки на ассоциации с картиной.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3 часть. Основная часть занятия (с использованием мультимедийной презентации)
| + | |
| − | •Рисование наброска.
| + | |
| − | •Правильное расположение кистью предметов в листе бумаги.
| + | |
| − | •Передача цветом настроения, состояния природы.
| + | |
| − | •Наличие мелких деталей.
| + | |
| − | •Использование разных техник, в том числе нетрадиционных.
| + | |
| − | •Показ схематического изображения художниками настроения.
| + | |
| − | •Самостоятельная работа детей.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4часть. Заключительная
| + | |
| − | •Выслушивание мнений, суждений детей о проделанной работе
| + | |
| − | •выставки детских работ в групповых «Уголках художника», в малой картинной галерее ДОУ
| + | |
| − | •Анализ детских работ
| + | |
| − | | + | |
| − | == Публикация учителя ==
| + | |
| − | | + | |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| + | |
| − | | + | |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| + | |
| − | | + | |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| + | |
| − | | + | |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| + | |
| − | | + | |
| − | == Другие документы ==
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [http://ifolder.ru/21973822 Портфолио методической разработки «Мультимедийные учебные проекты как средство углубленного знакомства дошкольников с видами и жанрами изобразительного искусства»]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://ifolder.ru/21974158 Мультимедийный учебный проект "Учимся рисовать пейзаж"]
| + | |
Ф.И.О.: Сидельникова Надежда Васильевна, воспитатель для художественно-эстетического развития
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательной учреждение "Центр развития ребенка - детский сад №29 "Аленький цветочек"
Образование - высшее, окончила Иркутский государственный педагогический университет по специальности «изобразительное искусство и черчение» в 2000г.;
Автор проекта: "Мультимедийные учебные проекты как средство углубленного знакомства с видами и жанрами изобразительного искусства"
