Участник:Пинчукова Мария
Pinmv (обсуждение | вклад) м («Участник:Pinmv» переименована в «Участник:Пинчукова Мария»: не правильно написала с самого начала) |
(→Научные исследования) |
||
| (не показаны 5 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | [[Изображение:qqq.jpg]] | + | [[Изображение:qqq.jpg|thumb]] |
| − | + | ||
| − | + | ||
'''Фамилия, имя, отчество:''' Пинчукова Мария Владимировна | '''Фамилия, имя, отчество:''' Пинчукова Мария Владимировна | ||
| Строка 23: | Строка 21: | ||
---- | ---- | ||
| − | + | <small> | |
== Моё педагогическое кредо == | == Моё педагогическое кредо == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
''«…Из всех ремесел воспоем добро, | ''«…Из всех ремесел воспоем добро, | ||
| Строка 67: | Строка 62: | ||
''' | ''' | ||
Савищенко Ольга. Руководитель: Пинчукова М.В. | Савищенко Ольга. Руководитель: Пинчукова М.В. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''3. Районная научно-практическая конференция "Молодость - науке 2010"''' | '''3. Районная научно-практическая конференция "Молодость - науке 2010"''' | ||
Призером стала ученица 11 "Б" класса Золина Лидия (секция русского языка и литературы). Руководитель: Пинчукова М.В. | Призером стала ученица 11 "Б" класса Золина Лидия (секция русского языка и литературы). Руководитель: Пинчукова М.В. | ||
| − | |||
'''4. IV открытый ВУЗовский конкурс на разработку учебных материалов с использованием цифровых образовательных ресурсов. ВГПУ 2010''' | '''4. IV открытый ВУЗовский конкурс на разработку учебных материалов с использованием цифровых образовательных ресурсов. ВГПУ 2010''' | ||
| Строка 84: | Строка 75: | ||
---- | ---- | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Научные исследования == | == Научные исследования == | ||
| Строка 160: | Строка 92: | ||
Успехи педагога закладываются задолго до звонка на урок, в процессе подготовки к уроку. | Успехи педагога закладываются задолго до звонка на урок, в процессе подготовки к уроку. | ||
| − | |||
... | ... | ||
| Строка 186: | Строка 117: | ||
При таком подходе к формированию групп они должны быть работоспособны и внутренне конкурентны, и как следствие дадут высокую результативность. | При таком подходе к формированию групп они должны быть работоспособны и внутренне конкурентны, и как следствие дадут высокую результативность. | ||
| − | |||
| − | |||
Такие инструментовки и таблица психолого-педагогического анализа должны готовиться для каждого класса всем коллективом школы (учителями, психологом) и должны использоваться учителями на уроках. | Такие инструментовки и таблица психолого-педагогического анализа должны готовиться для каждого класса всем коллективом школы (учителями, психологом) и должны использоваться учителями на уроках. | ||
| − | |||
| − | |||
Такой подход к подготовке урока и делению класса на группы позволяет учителю ставить педагогически обоснованные, достижимые, реальные цели. | Такой подход к подготовке урока и делению класса на группы позволяет учителю ставить педагогически обоснованные, достижимые, реальные цели. | ||
Т.о. индивидуально-групповая форма обучения приводит к оптимизации творческой инициативы учащихся, формированию ключевых компетенций, но это не возможно без реализации принципов личностно-ориентированного обучения, а значит необходимо учитывать психологические особенности и социометрические данные каждого ученика. | Т.о. индивидуально-групповая форма обучения приводит к оптимизации творческой инициативы учащихся, формированию ключевых компетенций, но это не возможно без реализации принципов личностно-ориентированного обучения, а значит необходимо учитывать психологические особенности и социометрические данные каждого ученика. | ||
| + | </small> | ||
| + | |||
| + | == Участие в конкурсах == | ||
| + | |||
| + | Участник сетевого проекта: [[Сетевой проект "Что в имени твоём..."|"Что в имени твоём..."]] | ||
Текущая версия на 11:04, 27 ноября 2010
Фамилия, имя, отчество: Пинчукова Мария Владимировна
Город: Павловск, Воронежская область
Место работы: МОУ Павловская СОШ №3
Должность: учитель информатики и ИКТ
E-mail: pinmv36@yandex.ru
Персональный сайт: http://pinmv36.narod.ru
Профессиональные интересы: Формирование ключевых компетенций через групповое обучение
Хобби, увлечения: видеосъемка, кулинария
Содержание |
[править] Моё педагогическое кредо
«…Из всех ремесел воспоем добро,
Из всех объятий - детские объятья» Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, как воспитать маленького человека в нашем противоречивом и жестоком мире? А это сложный, ответственный, кропотливый и многоэтапный процесс. Да, это труд, требующий от нас самоотдачи, объективной самооценки, зачастую переосмысления духовно-нравственных ценностей, заполняющих нашу жизнь. Ведь человек — существо общественное, и от того нравственного начала, которое изначально в нем заложено, зависит его жизнь. Духовно-нравственные ценности, привитые ребенку с детства, в дальнейшем могут стать основой его успехов побед, а трудностям и неудачам он научится говорить «нет» и сам.
Работая в школе, с детьми, мы каждодневно прикасаемся к детству, а это приносит нам, учителям, много радости и счастья. И никакая другая профессия безусловно этого не дает.
Запомните, личность педагога по своей сложности уникальна. Каждый из нас должен быть незаурядной личностью. Поэтому, мне думается, если человек стал учителем, он должен делать все возможное, чтобы постоянно духовно расти, обогащать свое сердце и свой ум, этого требует его профессия. Если человек способен на это, он станет настоящим большим учителем и для ученика он станет незабываемым.
Возьмем ребенка за руку и поведем его по жизни, помогая освоить окружающий его мир.
Ведь нам предоставлен случай отдавать и получать добро.
[править] Участие в конкурсах
1. Победитель школьного конкурса "Учитель года - 2010"
2. Призер районного конкурса "Учитель года - 2010"
3. Победитель областного конкурса "Учитель года - 2010" в номинации "Приз имени В.И. Лещинского"
[править] Победители
1. Всероссийский конкурс «Поколение Next-2010»
Участники конкурса из нашей школы награждены именными сертификатами. Руководитель: Пинчукова М.В.
2. Призером Всероссийского конкурса и победителем в номинации "Любовь к малой родине" стала ученица 10 "А" класса Савищенко Ольга. Руководитель: Пинчукова М.В. 3. Районная научно-практическая конференция "Молодость - науке 2010"
Призером стала ученица 11 "Б" класса Золина Лидия (секция русского языка и литературы). Руководитель: Пинчукова М.В.
4. IV открытый ВУЗовский конкурс на разработку учебных материалов с использованием цифровых образовательных ресурсов. ВГПУ 2010
Победителями стали ученицы 11 класса: Андросова Оксана Руководитель: Пинчукова М.В.
Челомбиева Виктория. Руководитель: Пинчукова М.В.
[править] Научные исследования
Системный подход к формированию групп для работы на уроках в среднем звене школы
Личностно-ориентированное обучение является одним из лучших средств по формированию учебно-познавательной компетенции.
На современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме овладения компетенциями и формированию ключевых компетенций, в частности.
В центре личностно-ориентированного обучения находится ученик. При выполнении принципов личностно-ориентированного обучения: природосообразности, вариативности и здоровьесбережения, ученик овладевает ключевыми компетенциями: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые, личностного самосовершенствования.
Личностно-ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом интеллектуального развития ученика, его подготовленности по данному предмету и психологических особенностей личности.
Успехи педагога закладываются задолго до звонка на урок, в процессе подготовки к уроку. ...
Нужно помнить что, однажды постигнув технологию разбиения на группы, учитель уже как бы автоматически учитывает их при подготовке всех уроков с групповым методом.
Подготовка к делению класса на группы начинается с анализа класса.
...
Подготовительная работа к делению на группы.
1. Подобрать набор психолого-педагогических тестов.
2. Такие характеристики личности, как темперамент, ведущий канал восприятия, социометрический статус, мотивация, тревожность, агрессивность должны учитываться учителем всегда.
...
3. По полученным данным тестирования заполнить таблицу характеристик психолого-педпгогических особенностей учащихся.
...
4. На следующем этапе можно переходить к делению класса на группы. ...
Эффективности в работе группы можно достичь, если в команде соблюдаются принципы: уважение, субординация, сплоченность и гуманизм.
При таком подходе к формированию групп они должны быть работоспособны и внутренне конкурентны, и как следствие дадут высокую результативность.
Такие инструментовки и таблица психолого-педагогического анализа должны готовиться для каждого класса всем коллективом школы (учителями, психологом) и должны использоваться учителями на уроках.
Такой подход к подготовке урока и делению класса на группы позволяет учителю ставить педагогически обоснованные, достижимые, реальные цели.
Т.о. индивидуально-групповая форма обучения приводит к оптимизации творческой инициативы учащихся, формированию ключевых компетенций, но это не возможно без реализации принципов личностно-ориентированного обучения, а значит необходимо учитывать психологические особенности и социометрические данные каждого ученика.
[править] Участие в конкурсах
Участник сетевого проекта: "Что в имени твоём..."
