Участник:Нечепуренко Татьяна Валерьевна

Версия 04:36, 21 декабря 2011

Лаболаторная работа № 1 Тема: Знакомство со средой ВикиВики, Нечепуренко Татьяна Цель работы: Знакомство со средой ВикиВики на примере учебного проекта Летописи.ру, ее возможностями для учебного процесса.

Отчет: После того как я познакомилась с проектом Летописи.ру., прочла Правила Летописи, изучила Навигацию Летописи, используя ссылки. Зарегистровалась на сайте иркутской Вики(wiki.irkutsk.ru)по своим ФИО. Заполнила статью, написала о себе. В конце рассказа-статьи указала категорию. Записала статью. В режиме «Править» на странице моей статьи я создала заголовок «Лабораторные работы», использовав панель средств визуального редактирования. На следующей строке сделала внутреннюю ссылку. Я Нечепуренко Татьяна Валерьевна, студентка 4 курса НовГу. ФПОИТ, специальность педагогика и методика начального образования. Группа 8252. Форма обучения - дневная.,,Лабораторная работа № 2 Тема: Конструирование уроков с использованием ИиКТ. Нечепуренко Татьяна Цель работы: Дать навыки конструирования уроков с использованием ИиКТ. Просмотрев множество ОЭИ, я особенно выделила эти 5: 1. http://www.gramota.ru - данный образовательный портал представляет в изобилии информацию по русскому языку; пригодиться как учителю, так и для школьника и его родителей. 2. http://ps.1september.ru - электронное издание газеты "Первое сентября". Очень удобно для использования учителем. В содержании можно найти множество статей, которые пригодятся в процессе обучения. 3. http://nsc.1september.ru - электронная версия журнала "Начальная школа" + материалы к уроку. Из электронного журнала можно черпать информацию о разных УМК, находить интересные идеи для проведения внеклассных мероприятий, найти примеры нужной литературы для уроков, поучаствовать учителям в конкурсах педагогического мастерства и т.п. Вторая же часть даёт информацию конкретно по теме: проведение уроков. Очень удобна для обмена опытом среди учителей и для подготовки к урокам. 4. http://www.priroda.ru - национальный портал "Природа России". Думаю, больше будет интересен учителям и рекомендую его для подготовки к урокам по естествознанию. 5. http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Представляет собой набор учебных и методических материалов. Тут можно найти как разнообразный учебный материал (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/42f1c17e-05ad-4d83-8339-c26bf482dae0/?&subject=8), так и различные тесты для школьников (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ea593dd1-e7b0-41f3-8497-6f80e4b2679e/?interface=catalog&class=42&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=19).,,.

Лабораторная работа № 3 Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Нечепуренко Татьяна Я выбрала метод групповая дискуссия. Групповая дискуссия это нормальное деловое общение на совещаниях, на рабочих местах, сложный вид переговоров. Групповая дискуссия — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений. Таким образом, мы видим, что применение этого метода в вожатской практике имеет два очень важных следствия. С одной стороны, мы передаем учащимся способ нахождения эффективных решений. Он применим в самых разных ситуациях их лагерной и последующей жизни. С другой стороны, групповая дискуссия создает эффективнейшую образовательную среду, в которой формируются разнообразные коммуникативные компетенции, рефлексия, развивается креативность и множество других важных человеческих способностей. Этапов у дискуссии не так много, но все они чрезвычайно важны: Определение целей и темы дискуссии. На этом этапе выбирается предмет обсуждения и дается описание желаемого результата. Чем четче, понятнее задан предмет, тем продуктивнее будет дискуссия. «Давайте сначала определимся с понятиями, поймем, что мы обсуждаем» — это не формат дискуссии. В лучшем случае — разговоры накануне. У всех участников к моменту начала разговора должно быть четкое понимание предмета обсуждения. Другое дело, что в процессе знание может углубляться и развиваться. Это нормально. В качестве результата групповой дискуссии могут выступать: общее решение той или иной проблемы, ситуации; четкое самоопределение каждого участника по обсуждаемому вопросу. Сбор информации (знаний, суждений, новых идей, предложений участников) по проблеме. Этот этап по форме похож на мозговой штурм: возможность высказаться есть у всех, никакой критики, вопросы только на уточнение, фиксируются все мнения, вся новая информация. Упорядочение, обоснование и совместная оценка информации, полученной в процессе обсуждения. Главная задача данного этапа — критично проанализировать все предложения (предложения, а не их авторов) и выбрать (всем вместе или каждому для себя) определенную позицию. Подведение итогов дискуссии, определение итогового решения, сопоставление целей с полученными результатами. В зависимости от задач, стоящих перед обсуждением, и психологического состояния ученической группы могут быть предложены различные схемы проведения дискуссии. Мы рассмотрим шесть наиболее интересных. Каждый вариант представлен в виде схемы и словесного описания.

Критерии оценки: Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,,,.,,;