Участник:Ильина Марианна Михайловна

Версия 00:02, 27 декабря 2011

Ильина Марианна Михайловна, училась в школе № 2, сейчас учусь в университете НовГУ на педагога начальных классов.

лабораторная № 1 Тема: Знакомство со средой ВикиВики Цель работы: Знакомство со средой ВикиВики на примере учебного проекта Летописи.ру, ее возможностями для учебного процесса Отчёт:Познакомясь с учебным проектом Летописи.ру.,я зашла на сайт www.letopisi.ru. Прочла равила Летописи, используя ссылки. Изучила Навигация Летописи, используя ссылки.Зарегистрировалась на сайте иркутской Вики. Зашла на сайт wiki.irkutsk.ru Зарегистрировалаь под своим ФИО.Заполнила статью, написав о себе.Указала в конце рассказа-статьи категорию.Записала статью. В режиме «Править»на странице моей статьи создала заголовок «Лабораторные работы», используя панель средств визуального редактирования.На следующей строке сделала внутреннюю ссылку.,,;

Лабораторная № 2 Цель работы: Дать навыки конструирования уроков с использованием ИиКТ

Тема: Конструирование уроков с использованием ИиКТ

Посмотрев 10 образовательных электронных изданий (ОЭИ),я отобрала 5 лучших на мой взгляд :

1. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы Авторы: Андреева Т.Е. Год издания: 2006 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Андреева Т.Е. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 2006, N5, С. 45-50. Использование средств новых информационных технологий в начальной школе позволяет расширить возможности предъявления учебной информации и усилить мотивационный аспект обучения. В статье говорится об комплексе "Путешествие в город мастеров" и его применении на уроках ИЗО(изобразительного искусства). Представлено описание структуры комплекса, даны методические рекомендации по использованию.

2. Урок музыки на компьютере Авторы: Петелин Р.Ю. Год издания: 1998 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Петелин Р.Ю. Урок музыки на компьютере // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1998, №3-4, С. 29-35.

3. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Опыт использования Интернет в образовании. Аналитический обзор. – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова, 1999. - 95 с. В обзоре представлены основные направления использования Интернет-технологий в образовании, достижения и проблемы. Особое внимание уделено специализированным информационным системам, доступным через Интернет.

4. Богуславский Ан.А. Персональный компьютер в подготовке учителя физики и математики: Дипломная работа: Учитель математики, физики, информатики. - Коломна:КГПИ, 1995. - 87 с. Это издание показалось мне довольно интересным и в достаточной мере раскрывающим тему об использовании компьютера в подготовке к урокам.

5. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов Авторы: Авдеева С.М. Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Авдеева С.М. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов [Электронный ресурс] // Материалы научно-практической конференции "Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов", сайт "Образовательные электронные издания". http://www.eir.ru/comission.php?doc=/trudi/seminar31avdeeva Рассматривается технология оценки дидактических возможностей электронных учебных материалов на основе организации опытного внедрения и многоаспектной диагностики эффективности воздействия на уровень обученности и мировоззренческий кругозор учащихся.,, [[Категория:Лабораторные работы 2011]

Лаборатораня работа № 3 Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики. Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения

Я выбрала Обучение навыкам межличностного общения, метод активного обучения -Ролевая игра

Ролева́я игра́ (англ. RolePlay game - RPG) — игра развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действия участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры[1]. Таким образом, сам процесс игры представляет собой моделирование группой людей той или иной ситуации. Каждый из них ведёт себя, как хочет, играя за своего персонажа. Действие ролевой игры происходит в мире игры. Мир игры может выглядеть как угодно, но именно он определяет ход игры. Сюжет, предлагаемый мастером игры, и описываемый им мир составляет основу ролевой игры. Мир может быть полностью придуманным, основываться на каком-нибудь художественном произведении (книге, фильме или пьесе). Достижение цели не обязательно является основной задачей ролевой игры, а в некоторых ролевых играх её вообще нет. Главной задачей может выступать развитие персонажа, правильный отыгрыш или исследование мира. В ролевом сообществе распространяются некоммерческие издания, посвящённые играм и вопросам исторической реконструкции, авторские сборники, в том числе и музыкальные. Необходимо отметить, что с 70-х годов XX века ролевая игра стала использоваться в обучении иностранным языкам[2], и примерно в то же время — в практике психологии и психиатрии. В ролевом сообществе развились свои термины, для обозначений реалий игры

По способу взаимодействия игроков и условностям моделирования В настольных ролевых играх и в словесках всё действие происходит в воображении участников, и развитием событий в большинстве случаев управляет так называемый мастер (гейм-мастер, ГМ, данжен-мастер, ДМ) в соответствии с заранее заданными правилами, или без них. Отличие настольных игр от словесок заключается в наличии или отсутствии игровой системы. В ролевых играх живого действия игроки физически участвуют в событиях игры. При этом также есть правила и мастера. В данном случае мастера отвечают не за весь мир, а только за немоделированную его часть. Иногда мастера так или иначе контролируют игровой мир целиком посредством введения мастерских персонажей либо при помощи мастерского произвола. Правила также описывают только те действия, которые заменены моделью. В компьютерных ролевых играх вся окружающая игроков обстановка управляется компьютерной программой. Нередко такие игры рассчитаны на одного игрока и имеют предписанный сюжет (развитие которого, в определённой степени, зависит от решений игрока). В последние годы широкое распространение получили многопользовательские ролевые онлайн игры в которых тысячи игроков взаимодействуют друг с другом через интернет. Ролевые игры по электронной почте — игры с небольшим количеством игроков и одним мастером, проводимые посредством электронной почты (например, Мафия), а также родственные им форумные ролевые игры и браузерные ролевые игры

Кретерии оценки:

Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,, [[Категория:Лабораторные работы 2011]

Лабораторная работа № 4 Тема: Социальные сервисы сети Интернет Цель работы: Знакомство с существующими социальными сервисами сети Интернет. Задание №1.

1. [1]Сайт выглядит простым. Информацию можно найти легко, достаточно пройти по интересующей ссылки; можно ввести имя метки, группы или ссылки в нужное поле инажать кнопку найти. Сайт содержит видео, фото и аудио файлы.

2. [2]Сайт на английском языке, в связи с этим людям ,которые не знают иностранный язык будет сложно работать с этим сайтом. Информация сайта разделена на группы. Содержит видео и фото файлы. 3. [3] Один из самых популярных сайтов. Очень прост в использование, легко найти информацию, отвечает на любой вопрос в "поиске". Любой зарегестрированные пользователь может создавать статьи. Сайт содержит фото файлы. 4. [4] Очень интересный сайт. Удобный в использование. Можно найти интересующий тебе файл, добавить свой. На данном сайте представлены видео файлы. 5. [5] На данном сайте удобное разделение информации на группы. На сайте представлены фото файлы 6.[www.LiveJournal.com] Сайт предназначен для общения,а не для поиска информации. Можно использовать LiveJournal разными способами: как личный дневник, блог, дискуссионный форум, социальную сеть. 7.[6] Сайт на английском языке и это затрудняет работу с ним. Не очень удобен так как нет сылок. На сайте представлены видео,фото файлы.Лабораторная работа № 5 Тема: Правила Вики-разметки. Категории

Цель работы: Познакомиться с образовательным проектом Летопись.ру. Познакомиться и закрепить правила Вики-разметки, правила и возможности использования категорий. Познакомиться с правилами написания и редактирования статей и закрепление правил.

1) Я выбрала проект "Мы помним".

Этот проект Мы помним посвящен участникам Великой Отечественной войны 1941-45 гг., тем, кто с оружием в руках отстоял независимость нашей Родины, тем, кто самоотверженно трудился в тылу.

Данный проект - это Священная память о подвиге советского народа.Главное это объединить и участников войны, и тружеников тыла, и людей среднего поколения, и молодежь. Мы должны гордиться историей. Меня заинтересовала то, что любой студент или школьник из любой точки Росии может рассказать о своих соотечественниках, героях войны.

С данным проектом можно познакомиться по ссылке http://www.letopisi.ru/index.php/%D0%9C%D1%8B_%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%BC_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82-2011-2012

2) Материал в энциклопедии.

Гимнастика для глаз при работе за компьютером.

Данная тема является очень актуальной, так как в наше время человек проводит очень много времени при работе за компьютером, а это в свою очередь является большой нагрузкой на многие органы человека, в частности, на глаза. Представленный комплекс упражнений поможет снять нагрузку с глаз и является хорошей профилактикой близорукости.

- Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, а затем широко раскрыть и посмотреть вдаль поверх монитора. Повторяют 4-5 раз.

- Посмотреть на кончик носа, затем перевести взгляд вдаль, также повторяют 4-5 раз.

- Делать круговые движения глазами, не поворачивая головы. Сначала в одну сторону, затем в другую. По окончании упражнения посмотреть вдаль.

- Движения по диагонали в одну и другую стороны

- Движения вверх-вниз. Повторяют по 3-4 раза.

- И, наконец, универсальное упражнение – посмотреть на указательный палец, который сначала удален от глаз на расстоянии 25-30 см, затем не сводя с пальца глаз приближается к кончику носа. По окончании посмотреть вдаль.

Не секрет, что наш мозг получает основную часть информации из окружающего мира с помощью глаз. За последние 50 лет нагрузка на зрение возросла многократно благодаря повсеместному распространению компьютеров, резкому увеличению количества телевизионных каналов, появлению киноформата 3D и т.п.

Поэтому, кроме выполнения гимнастики для глаз, необходимо также соблюдать режим труда и отдыха, отказаться от курения и о полноценном питании, возможно, включающем витамины для глаз с черникой и лютеином.,,Лабораторная работа № 6 [[Команда Марианна и Татьяна] Землетрясения в России

1. Землетрясения в России

2. Описание проекта : информационный

3. Цель проекта :проект должен повысить безопасность при землетрясениях

4. Задачи проекта: повышение безопасности землетрясений

5. Целевая группа : на территории России землетрясения бывают в горной местности, на месте стыка тектонических плит — Кавказ, Алтай, Восточная Сибирь, Камчатка. землетрясения уносят много человеческих жизний, разрушаются дома, поселки.

Землетрясение[[]]

6. Как сообщают местные власти, землетрясение произошло в провинции Юньнань, которая граничит с Мьянмой.

Число раненых на данный момент достигло 207 человек, 33 из которых находятся в критическом состоянии.

В результате землетрясения также разрушены более тысячи зданий и жилых домов.

Причины землетрясений

Землетрясения происходят из-за столкновения литосферных плит, так на Кавказе Аравийская плита движется на север на Евразийскую плиту. На Камчатке Тихоокеанская плита сталкивается с Евразийской плитой, также активность вулканов является одной из причин мелких подземных толчков, происходящих в непосредственной близости от вулкана или на нём самом.

Сейсмограф

Для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн используются специальные приборы — сейсмографы. В большинстве случаев сейсмограф имеет груз с пружинным прикреплением, который при землетрясении остаётся неподвижным, тогда как остальная часть прибора (корпус, опора) приходит в движение и смещается относительно груза. Одни сейсмографы чувствительны к горизонтальным движениям, другие — к вертикальным. Волны регистрируются вибрирующим пером на движущейся бумажной ленте. Существуют и электронные сейсмографы (без бумажной ленты).

ЧТО ДЕЛАТЬ ВО ВРЕМЯ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ

Чем раньше Вы почувствуете начальный момент землетрясения, тем больше шансов на спасение жизни своей и ближайшего окружения. Начальный момент землетрясения может ощущаться по- разному. Иногда перед землетрясением появляется свечение над возвышенностями, могут происходить нарушения в работе радио, телевидения, электронных приборов, самопроизвольное свечение люминесцентных ламп. Порой, за несколько секунд перед землетрясением под землей возникает сильный нарастающий гул, после которого происходит первый толчок. В других случаях, за несколько секунд перед толчком, могут возникнуть более слабые колебания, при которых начинает дребезжать посуда, раскачиваются подвешенные предметы. Затем возникает первый толчок, который может продолжаться от нескольких секунд до 1-1,5 минут.

Надо быть психологически готовым к тому, что в это время могут лопаться и вылетать оконные стекла, падают с полок предметы, начинает двигаться мебель, шум становится оглушительным, на стенах и потолке могут появиться трещины.

Самое главное, когда вы поняли, что началось землетрясение, не впадать в панику, а следовать следующим советам:

Если в доме есть дети, необходимо сразу же поместить их в безопасное место, которым могут быть проемы внутренних дверей или внутренние углы комнат. Надо отойти подальше от окон и внешних стен, громоздкой и высокой мебели. Можно спрятаться под обеленный или письменный стол, верстак и другую прочную мебель. Наибольшую опасность представляют падающие сверху предметы, камни, балки и т. д. Помните, что нельзя во время землетрясения выбегать из здания, так как падающие обломки и разрушающиеся стены становятся основной причиной многих жертв. Больше шансов сохранить жизнь, если Вы будете искать спасение там, где находитесь. Необходимо дождаться окончания землетрясения, после чего можно покинуть здание. Ни в коем случае не пытайтесь выбраться из здания с помощью лифта, который может застрять или упасть в шахту. Если здание, в котором Вы находитесь, невысокое и несейсмостойкое, например, кирпичный дом и есть возможность немедля покинуть его, то в этом случае необходимо осторожно и быстро покинуть здание, отбежать от него на безопасное расстояние. Если в момент землетрясения Вы находитесь рядом с высоким зданием, то быстро встаньте в дверной проем, чтобы уберечься от падающих обломков. Если в момент землетрясения Вы находитесь на достаточно открытом пространстве, то отойдите подальше от линий электропередач и построек. Если землетрясение застало Вас в автомобиле, необходимо остановиться как можно дальше от высоких зданий и других сооружений и не начинать движения до прекращения землетрясения. Если при землетрясении Вы оказались в лодке, а вблизи от берега имеются высотные здания и другие сооружения, то постарайтесь отплыть от берега, чтобы уберечься от падающих обломков. Если же на берегу нет зданий и сооружений, то надо поскорее выбраться на берег и отойти подальше от воды, т. к. землетрясение может вызвать цунами или сильное волнение. Необходимо помнить, что после первого толчка может наступить некоторое затишье, прерываемое последующими, более или менее сильными толчками. Поэтому действия после первого толчка должны быть осторожными и обдуманными.

7. Школьники и студенты могут принять участие в проекте, для этого нужно написать сочинение, эссе на тему "землетрясение".,,