Участник:Ильина Марианна Михайловна

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 3 промежуточные версии 1 участника)
Строка 210: Строка 210:
  
 
[[Категория:Лабораторная работа №8 Ильина Марианна Михайловна]], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]
 
[[Категория:Лабораторная работа №8 Ильина Марианна Михайловна]], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]
 +
 +
 +
[[Лабараторная работа № 9]]
 +
Тема: Использование ИиКТ в учебных предметах
 +
 +
Цель работы: Систематизация знаний о возможностях использования ИиКТ в учебных предметах.
 +
 +
Мы живем в информационном обществе, в котором роль ИКТ постоянно увеличивается. В настоящее время Использование ИКТ проникает в отрасль образования, и это уже не только преподавание в вузах, но и школах.
 +
 +
Описание проекта по использованию ИКТ в обучении окружающему миру в начальной школе:
 +
 +
1) '''Актуальность:''' Предмет «Окружающий мир» даёт детям представление о целостной картине мира. Этот предмет охватывает темы, показывающие детям всё разнообразие мира, окружающего человека: природа, история, красота, культура, общественные отношения, охрана жизни и здоровья и многое другое, несёт в себе большой развивающий потенциал, он помогает формированию у детей предпосылок научного мировоззрения, развивает познавательные интересы детей и способности. У младших школьников создаются условия для саморазвития и самопознания.
 +
 +
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. В своей работе я обязательно использую ИКТ. Компьютер можно использовать на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Одна из наиболее доступных для применения в работе программ — Microsoft Power Point.
 +
 +
2) '''Доступные и существующие формы и жанры:''' Можно использовать как очно, очно-заочно, заочно. Формы - Уроки(с использование интерактивных досок и презентаций), Уроки-семинары(ученики, представляют свои работы с опорой на графические объекты - картинки, записи голосов птиц/зверей и т.д.), Практическая работа(выполнение заданий с помощью компьютеров), Лабораторные занятия, Учебная игра, Учебная исследовательская работа школьников (УИР), Самостоятельная учебная деятельность школьников(выполнение ДЗ с использованием ПК).
 +
 +
3) '''Цели подготовки учителя:''' Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по окружающему миру для начальной школы – реализуется на начальном этапе подготовки. 
 +
 +
Вторая цель– овладение методикой применения ИКТ на уроке окружающий мир и внеурочных занятиях. Учитель освоит основные способы использования возможностей ИКТ.
 +
 +
Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их значением для современного общества. То есть идет замена носителя информации "бумажного" на электронный, а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.
 +
 +
4) '''Основные способы введения ИиКТ:''' Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.
 +
 +
Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал.
 +
Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся совершить виртуальное путешествие в прошлое, ярче представить образы. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника и показать завораживающую красоту животного и растительного мира, погрузиться в мир каждой природной зоны, природного сообщества.
 +
 +
5) '''Перечень наиболее популярных ЭУИ:''' 1. - Презентация (демонстрация) 2. - Учебник 3. - Практикум 4. - Альбом, атлас 5. - Сборник тестов 6. - Образовательный стандарт 7. - Прикладное программное обеспечение 8. - Электронный словарь 9. - Электронная энциклопедия 10. - Поисковая система.
 +
 +
6) '''Перечень образовательных Интернет-ресурсов:'''
 +
а-Okrmir.ru: занимательные вопросы для викторин и олимпиад по школьному предмету "Окружающий мир"; б-http://www.edu.ru/modules; в-http://metodisty.ru; г-http://interaktiveboard.ru; д-Электронный журнал "Юный натуралист"; е-http://www.openclass.ru
 +
 +
Ресурсы включают в себя фотографии, готовые презентации, слайды, видеофильмы, игры, кроссворды. Благодаря всем этим материалам, учителю легко подготовить свои собственные презентации, проверочные работы, тесты, разработки для использования интерактивной доски и многое другое.
 +
 +
7) '''Подведите итоги использования ИиКТ:'''  Применение ИКТ на уроках окружающего мира усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Использование ИКТ позволяет привлекать большее количество дидактического материала, проводить уроки на высоком эмоциональном и эстетическом уровне; обеспечивает наглядность. Достигается высокая степень дифференциации обучения, появляется дополнительная возможность индивидуального подхода. Расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки исследовательской работы и получения доступа к различным информационным системам. А всё вместе это, конечно же, способствует повышению качества образования.
 +
Но проблема заключается в том, что для подготовки к проведению урока учитель скорее всего будет вынужден готовить опорные призентации самостоятельно, так как на данный момент поиск подобных данных затруднен недостаточностью информации и не соответствию ее поиску.
 +
 +
Детям и самим нравится создавать электронные пособия по темам предмета «Окружающий мир». Например, ребята получают задания:написать эссе и сочинения по материалам экскурсии, подготовить фотографии, сделать журнал или газету, проект по теме, сообщение по теме с иллюстрациями, таблицами, кроссвордами и т.д. Многие дети с огромным интересом относятся к этим заданиям. На основе полученных материалов с помощью родителей и учителей дети делают электронные пособия, которые потом очень применяем на уроках окружающего мира.
 +
 +
[[Категория:Лабораторная работа №9 Ильина Марианна Михайловна]], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]
 +
 +
 +
[[Лабараторная работа № 10]]
 +
Тема: Создание электронного музея
 +
 +
Цель работы: Научить выделять важную информацию и представлять ее в интересном виде:Придумайте электронный музей открытий/истории по учебному предмету.
 +
 +
Этапы реализации проекта - С настоящего времени и по последующим годам.
 +
 +
Ожидаемые результаты - Познакомить учащихся с животными на грани вымирания,дать им возможность понять на сколько это серьезно.
 +
 +
Содержание деятельности учеников - Ученики также могут предлагать свои идеи.
 +
 +
Критерии оценки успеха деятельности учеников - Результаты оценки успеха можно будет дать только после осуществления проекта.
 +
 +
1. Электронный музей по окружающему миру 2 классу
 +
 +
2. Животные занесенные в красную книгу
 +
 +
3. Вывод: Красная Книга
 +
 +
'''''«Красная книга»''''' — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красные Книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные. Первая организационная задача охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов — их инвентаризация и учет как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Без этого нельзя приступать ни к теоретической разработке проблемы, ни к практическим рекомендациям по спасению отдельных видов. Задача не простая, и ещё 30-35 лет назад предпринимались первые попытки составить сначала региональные, а затем мировые сводки редких и исчезающих видов зверей и птиц. Однако сведения были или слишком лаконичны и содержали лишь перечень редких видов, или, напротив, очень громоздки, поскольку включали все имеющиеся данные по биологии и излагали историческую картину сокращения их ареалов.
 +
 +
 +
 +
 +
 +
== Грызуны (Rodentia) ==
 +
БЕЛКА БОРОЗДЧАТОРЕЗЦОВАЯ (Syntheosciurus brochus) мелкие зверьки с густым и длинным мехом. Брюшная сторона красивой оранжевой расцветки, спина темная красновато-оливковая. Известно всего по нескольким экземплярам, добытым в Панаме. Эти редкие животные водятся в труднодоступных и малоизученных горных тропических лесах на абсолютной высоте 2000—2200 м.
 +
 +
[[Изображение:БЕЛКА БОРОЗДЧАТОРЕЗЦОВАЯ.jpg]]
 +
 +
[[Изображение:МЫШЬ ОБЕЗЬЯНОВАЯ.jpg|thumb|МЫШЬ ОБЕЗЬЯНОВАЯ
 +
(Hapalomys longicaudatus)]]МЫШЬ ОБЕЗЬЯНОВАЯ (Hapalomys longicaudatus) считается наиболее примитивной из мышей. Размером этот коричневатый зверек с крупную мышь (например, лесную) и имеет очень длинный хвост. Ведет ночной и древесный образ жизни. Обитает во влажных тропических лесах Индонезии, Таиланда и прилежащих территорий. Питается различными плодами и семенами деревьев. Гнездо устраивает в дуплах.
 +
 +
 +
 +
 +
== Зайцеобразные (Lagomorpha) ==
 +
ЗАЯЦ ПОЛОСАТЫЙ (Nesolagus netscheri) распространен на острове Суматра. Он так же мелок, короткоух и коротконог как и японский древесный заяц. Верх тела у нега желто-серый, низ белый. На голове, вдоль тела и на лапах имеются четко выраженные; черные волосы. Такой полосатой окраски нет у представителей других: видов зайцев. Этот заяц обитает как на равнинах так и в горах. Образ жизни ночной. Днем полосатый заяц прячется в норах, чаще вырытых и брошенных другими зверями; реже сам роет норы. Бегает он медленно.
 +
[[Изображение:ЗАЯЦ ПОЛОСАТЫЙ.jpg]]
 +
 +
== Парнокопытные (Artiodactyla) ==
 +
[[Изображение:МИЛУ (Elaphurus davidianus).jpg|thumb|МИЛУ (Elaphurus davidianus)]]
 +
МИЛУ (Elaphurus davidianus) или олень Давида, невероятно своеобразен. Милу высоконогий, длиннотелый, довольно крупный: длина его 150—215 см, высота—115—140 см, масса — 150—200 кг. Уши небольшие, узкие. Хвост (около 50 см) длиннее, чем у всех остальных оленей, с кисточкой волос на конце, достигающей пятки. Копыта широкие, с очень длинной пяточной частью, способны широко раздвигаться. Боковые копыта очень длинные. Рога самцов большие, округленные в сечении. Все отростки их, которых бывает чаще 4, направлены назад, а не вперед, как у всех настоящих оленей. Нижний отросток самый длинный, прямой, на конце часто разветвленный, образующий до 6 концов. Создается впечатление, что рога поставлены задом наперед. Окраска буровато-рыжая летом и серовато-рыжая зимой. Волосы длинные, мягкие, с подпушью. На боках шеи и под горлом длинные волосы образуют подвес. Вдоль спины волосы имеют обратный ворс сзади-наперед, образуя гребни. Первоначальный ареал милу не известен. Вероятно, он населял болотные леса в Среднем Китае, где вымер в незапамятные времена в связи с вырубкой лесов. Однако стада этого оленя содержались в императорском парке к югу от Пекина. Парк был окружен 70-километровой стеной, за которую запрещалось даже заглядывать под страхом смерти. Миссионер Арманд Давид в середине прошлого века достал шкуру этого оленя, а позднее и 2 экземпляра оленей, которые были описаны в 1866 г. Еще через 3 года, в 1869 г., олени были привезены в Лондонский зоопарк и затем в другие зоопарки Европы, где размножились. В 1895 г. при разливе Хуанхэ стена парка, где под Пекином содержались олени, была разрушена, олени разбежались, частично погибли при наводнении, частично были истреблены. Последние олени были убиты в Китае в 1900 г., а самка, жившая в Пекинском зоопарке, пала в 1920 г. В это время в зоопарках Европы поголовье милу увеличивалось, и в парке Вобурн Аббей у герцога Бедфордского в 1932 г. уже жили 182 оленя милу. Отсюда через 20 лет группа оленей была передана в Пекинский зоопарк, т. е. олени были возвращены на свою родину. Образ жизни оленя милу известен только по наблюдениям в зоопарках. Гон у милу бывает с июня по июль. Беременность продолжается 250—270 дней. Родится 1 или 2 олененка с апреля по май. Половозрелости достигают на третьем году жизни. В настоящее время в дикой природе не встречается и разводится только в зоопарках.
 +
 +
 +
ПЕКАРИ ЧАКСКИЙ (Catagonus wagneri) до недавнего времени считался вымершим. Распространен в области Гран-Чако (Боливия, Парагвай, Аргентина), в полузасушливых районах в колючем лесу и в степи с колючими кустарниками.
 +
[[Изображение:ПЕКАРИ ЧАКСКИЙ (Catagonus wagneri).jpg]]
 +
 +
 +
== Сумчатые (Marsupiala) ==
 +
 +
КРЫСА КЕНГУРОВАЯ МУСКУСНАЯ (Hypsiprymnodon mosch) живущая в густых кустарниковых зарослях Северо-Восточного Квинсленда. По некоторым чертам строения ее можно считать промежуточной формой между поссумами и кенгуру. У нее совершенно особенный первый палец задних лап: он подвижен, лишен когтя, но не противопоставляется другим пальцам, как у поссумов. У зверька очень странный, почти полностью лишенный шерсти и покрытый особыми кожными чешуйками хвост, напоминающий хвосты американских опоссумов и отчасти хвост кускуса. Однако прыгает он как все настоящие кенгуру. Этот странный зверек был открыт в 1874 г. Р а м с е е м. Окраска кенгуровой крысы ярко-коричневая, длина тела около 30 см, длина хвоста 15 см. Численность вида в настоящее время очень низка.
 +
[[Изображение:КРЫСА КЕНГУРОВАЯ МУСКУСНАЯ.jpg]]
 +
 +
 +
[[Изображение:ПОССУМ ЛЕБДИТЕРА.jpg|thumb|ПОССУМ ЛЕБДИТЕРА (Gymnobelideus leadbeateri)]] ПОССУМ ЛЕБДИТЕРА (Gymnobelideus leadbeateri) единственный представитель рода — интересен тем, что имеет родственные связи с примитивными поссумами-пигмеями и одновременно образует как бы промежуточное звено между ними и более высокоорганизованными поссумами рода Petaurus. Это, вероятно, самый редкий представитель всего семейства, открытый лишь в 1867 г. и известный всего по 5 экземплярам. Встречается на юго-востоке штата Виктория.
 +
 +
 +
Я привела примеры животных,которые занесены в красную книгу,а это значит,что они находятся на грани вымирания,к сожалению таких животных очень много,на этом примере хотелось бы школьников научить беречь окружающий мир,помогать братьям нашим меньшим. Привить чувство ответственности.
 +
 +
 +
[[Категория:Лабораторная работа №10  Ильина Марианна Михайловна]], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]

Текущая версия на 00:52, 27 декабря 2011

Ильина Марианна Михайловна, училась в школе № 2, сейчас учусь в университете НовГУ на педагога начальных классов.


лабораторная № 1 Тема: Знакомство со средой ВикиВики Цель работы: Знакомство со средой ВикиВики на примере учебного проекта Летописи.ру, ее возможностями для учебного процесса Отчёт:Познакомясь с учебным проектом Летописи.ру.,я зашла на сайт www.letopisi.ru. Прочла равила Летописи, используя ссылки. Изучила Навигация Летописи, используя ссылки.Зарегистрировалась на сайте иркутской Вики. Зашла на сайт wiki.irkutsk.ru Зарегистрировалаь под своим ФИО.Заполнила статью, написав о себе.Указала в конце рассказа-статьи категорию.Записала статью. В режиме «Править»на странице моей статьи создала заголовок «Лабораторные работы», используя панель средств визуального редактирования.На следующей строке сделала внутреннюю ссылку.,,;


Лабораторная № 2 Цель работы: Дать навыки конструирования уроков с использованием ИиКТ

Тема: Конструирование уроков с использованием ИиКТ

Посмотрев 10 образовательных электронных изданий (ОЭИ),я отобрала 5 лучших на мой взгляд :


1. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы Авторы: Андреева Т.Е. Год издания: 2006 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Андреева Т.Е. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 2006, N5, С. 45-50. Использование средств новых информационных технологий в начальной школе позволяет расширить возможности предъявления учебной информации и усилить мотивационный аспект обучения. В статье говорится об комплексе "Путешествие в город мастеров" и его применении на уроках ИЗО(изобразительного искусства). Представлено описание структуры комплекса, даны методические рекомендации по использованию.

2. Урок музыки на компьютере Авторы: Петелин Р.Ю. Год издания: 1998 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Петелин Р.Ю. Урок музыки на компьютере // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1998, №3-4, С. 29-35.

3. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Опыт использования Интернет в образовании. Аналитический обзор. – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова, 1999. - 95 с. В обзоре представлены основные направления использования Интернет-технологий в образовании, достижения и проблемы. Особое внимание уделено специализированным информационным системам, доступным через Интернет.

4. Богуславский Ан.А. Персональный компьютер в подготовке учителя физики и математики: Дипломная работа: Учитель математики, физики, информатики. - Коломна:КГПИ, 1995. - 87 с. Это издание показалось мне довольно интересным и в достаточной мере раскрывающим тему об использовании компьютера в подготовке к урокам.

5. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов Авторы: Авдеева С.М. Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Авдеева С.М. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов [Электронный ресурс] // Материалы научно-практической конференции "Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов", сайт "Образовательные электронные издания". http://www.eir.ru/comission.php?doc=/trudi/seminar31avdeeva Рассматривается технология оценки дидактических возможностей электронных учебных материалов на основе организации опытного внедрения и многоаспектной диагностики эффективности воздействия на уровень обученности и мировоззренческий кругозор учащихся.,, [[Категория:Лабораторные работы 2011]


Лаборатораня работа № 3 Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики. Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения

Я выбрала Обучение навыкам межличностного общения, метод активного обучения -Ролевая игра

Ролева́я игра́ (англ. RolePlay game - RPG) — игра развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действия участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры[1]. Таким образом, сам процесс игры представляет собой моделирование группой людей той или иной ситуации. Каждый из них ведёт себя, как хочет, играя за своего персонажа. Действие ролевой игры происходит в мире игры. Мир игры может выглядеть как угодно, но именно он определяет ход игры. Сюжет, предлагаемый мастером игры, и описываемый им мир составляет основу ролевой игры. Мир может быть полностью придуманным, основываться на каком-нибудь художественном произведении (книге, фильме или пьесе). Достижение цели не обязательно является основной задачей ролевой игры, а в некоторых ролевых играх её вообще нет. Главной задачей может выступать развитие персонажа, правильный отыгрыш или исследование мира. В ролевом сообществе распространяются некоммерческие издания, посвящённые играм и вопросам исторической реконструкции, авторские сборники, в том числе и музыкальные. Необходимо отметить, что с 70-х годов XX века ролевая игра стала использоваться в обучении иностранным языкам[2], и примерно в то же время — в практике психологии и психиатрии. В ролевом сообществе развились свои термины, для обозначений реалий игры

По способу взаимодействия игроков и условностям моделирования В настольных ролевых играх и в словесках всё действие происходит в воображении участников, и развитием событий в большинстве случаев управляет так называемый мастер (гейм-мастер, ГМ, данжен-мастер, ДМ) в соответствии с заранее заданными правилами, или без них. Отличие настольных игр от словесок заключается в наличии или отсутствии игровой системы. В ролевых играх живого действия игроки физически участвуют в событиях игры. При этом также есть правила и мастера. В данном случае мастера отвечают не за весь мир, а только за немоделированную его часть. Иногда мастера так или иначе контролируют игровой мир целиком посредством введения мастерских персонажей либо при помощи мастерского произвола. Правила также описывают только те действия, которые заменены моделью. В компьютерных ролевых играх вся окружающая игроков обстановка управляется компьютерной программой. Нередко такие игры рассчитаны на одного игрока и имеют предписанный сюжет (развитие которого, в определённой степени, зависит от решений игрока). В последние годы широкое распространение получили многопользовательские ролевые онлайн игры в которых тысячи игроков взаимодействуют друг с другом через интернет. Ролевые игры по электронной почте — игры с небольшим количеством игроков и одним мастером, проводимые посредством электронной почты (например, Мафия), а также родственные им форумные ролевые игры и браузерные ролевые игры

Кретерии оценки:

Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,, [[Категория:Лабораторные работы 2011]


Лабораторная работа № 4 Тема: Социальные сервисы сети Интернет Цель работы: Знакомство с существующими социальными сервисами сети Интернет. Задание №1.

1. [1]Сайт выглядит простым. Информацию можно найти легко, достаточно пройти по интересующей ссылки; можно ввести имя метки, группы или ссылки в нужное поле инажать кнопку найти. Сайт содержит видео, фото и аудио файлы.

2. [2]Сайт на английском языке, в связи с этим людям ,которые не знают иностранный язык будет сложно работать с этим сайтом. Информация сайта разделена на группы. Содержит видео и фото файлы. 3. [3] Один из самых популярных сайтов. Очень прост в использование, легко найти информацию, отвечает на любой вопрос в "поиске". Любой зарегестрированные пользователь может создавать статьи. Сайт содержит фото файлы. 4. [4] Очень интересный сайт. Удобный в использование. Можно найти интересующий тебе файл, добавить свой. На данном сайте представлены видео файлы. 5. [5] На данном сайте удобное разделение информации на группы. На сайте представлены фото файлы 6.[www.LiveJournal.com] Сайт предназначен для общения,а не для поиска информации. Можно использовать LiveJournal разными способами: как личный дневник, блог, дискуссионный форум, социальную сеть. 7.[6] Сайт на английском языке и это затрудняет работу с ним. Не очень удобен так как нет сылок. На сайте представлены видео,фото файлы.Лабораторная работа № 5 Тема: Правила Вики-разметки. Категории

Цель работы: Познакомиться с образовательным проектом Летопись.ру. Познакомиться и закрепить правила Вики-разметки, правила и возможности использования категорий. Познакомиться с правилами написания и редактирования статей и закрепление правил.

1) Я выбрала проект "Мы помним".

Этот проект Мы помним посвящен участникам Великой Отечественной войны 1941-45 гг., тем, кто с оружием в руках отстоял независимость нашей Родины, тем, кто самоотверженно трудился в тылу.

Данный проект - это Священная память о подвиге советского народа.Главное это объединить и участников войны, и тружеников тыла, и людей среднего поколения, и молодежь. Мы должны гордиться историей. Меня заинтересовала то, что любой студент или школьник из любой точки Росии может рассказать о своих соотечественниках, героях войны.

С данным проектом можно познакомиться по ссылке http://www.letopisi.ru/index.php/%D0%9C%D1%8B_%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%BC_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82-2011-2012

2) Материал в энциклопедии.

Гимнастика для глаз при работе за компьютером.

Данная тема является очень актуальной, так как в наше время человек проводит очень много времени при работе за компьютером, а это в свою очередь является большой нагрузкой на многие органы человека, в частности, на глаза. Представленный комплекс упражнений поможет снять нагрузку с глаз и является хорошей профилактикой близорукости.

- Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, а затем широко раскрыть и посмотреть вдаль поверх монитора. Повторяют 4-5 раз.

- Посмотреть на кончик носа, затем перевести взгляд вдаль, также повторяют 4-5 раз.

- Делать круговые движения глазами, не поворачивая головы. Сначала в одну сторону, затем в другую. По окончании упражнения посмотреть вдаль.

- Движения по диагонали в одну и другую стороны

- Движения вверх-вниз. Повторяют по 3-4 раза.

- И, наконец, универсальное упражнение – посмотреть на указательный палец, который сначала удален от глаз на расстоянии 25-30 см, затем не сводя с пальца глаз приближается к кончику носа. По окончании посмотреть вдаль.

Не секрет, что наш мозг получает основную часть информации из окружающего мира с помощью глаз. За последние 50 лет нагрузка на зрение возросла многократно благодаря повсеместному распространению компьютеров, резкому увеличению количества телевизионных каналов, появлению киноформата 3D и т.п.

Поэтому, кроме выполнения гимнастики для глаз, необходимо также соблюдать режим труда и отдыха, отказаться от курения и о полноценном питании, возможно, включающем витамины для глаз с черникой и лютеином.,,Лабораторная работа № 6 [[Команда Марианна и Татьяна] Землетрясения в России

1. Землетрясения в России

2. Описание проекта : информационный

3. Цель проекта :проект должен повысить безопасность при землетрясениях

4. Задачи проекта: повышение безопасности землетрясений

5. Целевая группа : на территории России землетрясения бывают в горной местности, на месте стыка тектонических плит — Кавказ, Алтай, Восточная Сибирь, Камчатка. землетрясения уносят много человеческих жизний, разрушаются дома, поселки.

Землетрясение[[Землятресение.jpg]]

6. Как сообщают местные власти, землетрясение произошло в провинции Юньнань, которая граничит с Мьянмой.

Число раненых на данный момент достигло 207 человек, 33 из которых находятся в критическом состоянии.

В результате землетрясения также разрушены более тысячи зданий и жилых домов.

Причины землетрясений

Землетрясения происходят из-за столкновения литосферных плит, так на Кавказе Аравийская плита движется на север на Евразийскую плиту. На Камчатке Тихоокеанская плита сталкивается с Евразийской плитой, также активность вулканов является одной из причин мелких подземных толчков, происходящих в непосредственной близости от вулкана или на нём самом.

Сейсмограф

Для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн используются специальные приборы — сейсмографы. В большинстве случаев сейсмограф имеет груз с пружинным прикреплением, который при землетрясении остаётся неподвижным, тогда как остальная часть прибора (корпус, опора) приходит в движение и смещается относительно груза. Одни сейсмографы чувствительны к горизонтальным движениям, другие — к вертикальным. Волны регистрируются вибрирующим пером на движущейся бумажной ленте. Существуют и электронные сейсмографы (без бумажной ленты).

ЧТО ДЕЛАТЬ ВО ВРЕМЯ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ

Чем раньше Вы почувствуете начальный момент землетрясения, тем больше шансов на спасение жизни своей и ближайшего окружения. Начальный момент землетрясения может ощущаться по- разному. Иногда перед землетрясением появляется свечение над возвышенностями, могут происходить нарушения в работе радио, телевидения, электронных приборов, самопроизвольное свечение люминесцентных ламп. Порой, за несколько секунд перед землетрясением под землей возникает сильный нарастающий гул, после которого происходит первый толчок. В других случаях, за несколько секунд перед толчком, могут возникнуть более слабые колебания, при которых начинает дребезжать посуда, раскачиваются подвешенные предметы. Затем возникает первый толчок, который может продолжаться от нескольких секунд до 1-1,5 минут.

Надо быть психологически готовым к тому, что в это время могут лопаться и вылетать оконные стекла, падают с полок предметы, начинает двигаться мебель, шум становится оглушительным, на стенах и потолке могут появиться трещины.

Самое главное, когда вы поняли, что началось землетрясение, не впадать в панику, а следовать следующим советам:

Если в доме есть дети, необходимо сразу же поместить их в безопасное место, которым могут быть проемы внутренних дверей или внутренние углы комнат. Надо отойти подальше от окон и внешних стен, громоздкой и высокой мебели. Можно спрятаться под обеленный или письменный стол, верстак и другую прочную мебель. Наибольшую опасность представляют падающие сверху предметы, камни, балки и т. д. Помните, что нельзя во время землетрясения выбегать из здания, так как падающие обломки и разрушающиеся стены становятся основной причиной многих жертв. Больше шансов сохранить жизнь, если Вы будете искать спасение там, где находитесь. Необходимо дождаться окончания землетрясения, после чего можно покинуть здание. Ни в коем случае не пытайтесь выбраться из здания с помощью лифта, который может застрять или упасть в шахту. Если здание, в котором Вы находитесь, невысокое и несейсмостойкое, например, кирпичный дом и есть возможность немедля покинуть его, то в этом случае необходимо осторожно и быстро покинуть здание, отбежать от него на безопасное расстояние. Если в момент землетрясения Вы находитесь рядом с высоким зданием, то быстро встаньте в дверной проем, чтобы уберечься от падающих обломков. Если в момент землетрясения Вы находитесь на достаточно открытом пространстве, то отойдите подальше от линий электропередач и построек. Если землетрясение застало Вас в автомобиле, необходимо остановиться как можно дальше от высоких зданий и других сооружений и не начинать движения до прекращения землетрясения. Если при землетрясении Вы оказались в лодке, а вблизи от берега имеются высотные здания и другие сооружения, то постарайтесь отплыть от берега, чтобы уберечься от падающих обломков. Если же на берегу нет зданий и сооружений, то надо поскорее выбраться на берег и отойти подальше от воды, т. к. землетрясение может вызвать цунами или сильное волнение. Необходимо помнить, что после первого толчка может наступить некоторое затишье, прерываемое последующими, более или менее сильными толчками. Поэтому действия после первого толчка должны быть осторожными и обдуманными.

7. Школьники и студенты могут принять участие в проекте, для этого нужно написать сочинение, эссе на тему "землетрясение".,,Лабораторная работа № 7 Пчела гигантская. Распространена в Индии, на островах Цейлоне, Суматре, Яве и др. Это самая крупная из общественных пчел. Длина тела рабочих пчел 18 мм, трутня — 16 мм. Матка по величине не отличается от рабочих пчел. Гнездо пчелы гигантской состоит из единственного сота, отсроенного снаружи, под ветвями деревьев. Соты отстраиваюся иногда на высоте 30-40 и даже 50-80 м от земли. Величина сота значительна — около 1 м в длину и 70 см в ширину. На небольшом пространстве под кроной тропических деревьев может быть отстроено несколько десятков сотов, но каждый сот будет соответствовать отдельному гнезду. В соте около 70 тыс. ячеек. Толщина его в месте воспитания расплода 34 мм, а в медовой части достигает 130 мм. Голова, грудь и конец брюшка пчелы бархатисто-темной окраски, основные членики брюшка коричневато-красные, в живом состоянии почти красно-фуксиновые. Окраска основания брюшка хорошо контрастирует с дымчато-коричневыми крыльями, отливающими под лучами тропического солнца синевато-фиолетовым оттенком.

[[Изображение: [[Изображение Гигантская пчела.jpg]]

Апис-дорзата — гигантская пчела, хотя при виде ее такого впечатления не возникает, так как она не больше европейской пчелиной матки. Встречается в предгорьях и на высоких холмах. Семья пчел строит лишь по 1 довольно большому соту высотой до 80 см, шириной до 70 см. Толщина сота в расплодной части до 34 мм, в кормовой — от 100 до 130 мм. Единственный сот пчелы прикрепляют к выемке в скале, на дерево или даже под карнизом дома. Много сотов гигантскими пчелами отстроено на карнизах многочисленных дворцов, включая знаменитый Тадж Махал. Гигантские пчелы имеют тенденцию жить колонией, т. е. на удобном для них месте поселяют по 5—10 пчелиных семей на некотором расстоянии друг от друга (у каждой по 1 соту), а иногда находили деревья, где размещались до 40 семей. Ячейки для пчел и трутней строят одинаковыми по размеру. Пчелиная матка не больше самих пчел. Гигантские пчелы весьма трудолюбивы. Рано начинают работать и очень поздно заканчивают. Продуктивность до 36 кг меда. Пчелы очень злобливы и преследуют обидчиков на далекое расстояние, даже если тот забирается в воду. Известны смертельные случаи людей от нападения этих пчел. Попытки «одомашнить» гигантских пчел по образцу медоносных (апис миллифера) не привели к успеху.,,Лабораторная работа № 8 Тема: Критерии оценивания статей

Цель работы: Систематизировать знания студентов о критериях оценивания статей


Удачная или хорошая статья содержит: правильное и однозначное имя статьи; авторский текст; нейтральный тон изложения; ссылки на другие статьи Летописи; иллюстрации; ссылки на источники информации.

Познакомить учащихся с определением,статья. Затем для примера,показать что она из себя представляет(презинтация).Далее разобрать статью,дать алгоритм. Потом ученики пробуют создать свою статью,с помощью учителя.

1) Виртуальная экскурсия по Пскову

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

Название статьи оригинально. Текст изложен правильно, точно, понятным языком. Очень много ссылок на другие статьи Летописи и это хорошо. Пройдя по ссылкам можно узнать много нового. В виртуальной экскурсии представленно большое количество иллюстраций, они яркие, красочные, завораживающие. Смотря на эти фотографии хочется действительно побывать на экскурсии по Пскову.

2) Статья [[7]]

Оценка статьи.

Содержание статьи - статья состоит из трех параграфов - Пчелы, фото пчел, общая характеристика пчел. Текст статьи соответствует заявленному названию. В самой статье нет ссылок на источники, значит либо статья является авторской, либо авторы просто не указали их. Скорее всего статья авторская.

Коллективная деятельность - Автор статьи не указал участников, поэтому сложно судить коллективную работу. Текст статьи можно использовать повторно. На мой взгляд, статья не является тупиковой, т.к. ее можно дорабатывать, дополняя практическими сведениями.

Мультимедийные средства - В статье представленные фотография пчелы, яркие и красочное.

Совместное редактирование - Так как в статье нет ссылок на участников команд, то возможно из-за этого возможностье совместного редактирования недопустима.,,Лабараторная работа № 9 Тема: Использование ИиКТ в учебных предметах

Цель работы: Систематизация знаний о возможностях использования ИиКТ в учебных предметах.

Мы живем в информационном обществе, в котором роль ИКТ постоянно увеличивается. В настоящее время Использование ИКТ проникает в отрасль образования, и это уже не только преподавание в вузах, но и школах.

Описание проекта по использованию ИКТ в обучении окружающему миру в начальной школе:

1) Актуальность: Предмет «Окружающий мир» даёт детям представление о целостной картине мира. Этот предмет охватывает темы, показывающие детям всё разнообразие мира, окружающего человека: природа, история, красота, культура, общественные отношения, охрана жизни и здоровья и многое другое, несёт в себе большой развивающий потенциал, он помогает формированию у детей предпосылок научного мировоззрения, развивает познавательные интересы детей и способности. У младших школьников создаются условия для саморазвития и самопознания.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. В своей работе я обязательно использую ИКТ. Компьютер можно использовать на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Одна из наиболее доступных для применения в работе программ — Microsoft Power Point.

2) Доступные и существующие формы и жанры: Можно использовать как очно, очно-заочно, заочно. Формы - Уроки(с использование интерактивных досок и презентаций), Уроки-семинары(ученики, представляют свои работы с опорой на графические объекты - картинки, записи голосов птиц/зверей и т.д.), Практическая работа(выполнение заданий с помощью компьютеров), Лабораторные занятия, Учебная игра, Учебная исследовательская работа школьников (УИР), Самостоятельная учебная деятельность школьников(выполнение ДЗ с использованием ПК).

3) Цели подготовки учителя: Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по окружающему миру для начальной школы – реализуется на начальном этапе подготовки.

Вторая цель– овладение методикой применения ИКТ на уроке окружающий мир и внеурочных занятиях. Учитель освоит основные способы использования возможностей ИКТ.

Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их значением для современного общества. То есть идет замена носителя информации "бумажного" на электронный, а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.

4) Основные способы введения ИиКТ: Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.

Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся совершить виртуальное путешествие в прошлое, ярче представить образы. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника и показать завораживающую красоту животного и растительного мира, погрузиться в мир каждой природной зоны, природного сообщества.

5) Перечень наиболее популярных ЭУИ: 1. - Презентация (демонстрация) 2. - Учебник 3. - Практикум 4. - Альбом, атлас 5. - Сборник тестов 6. - Образовательный стандарт 7. - Прикладное программное обеспечение 8. - Электронный словарь 9. - Электронная энциклопедия 10. - Поисковая система.

6) Перечень образовательных Интернет-ресурсов: а-Okrmir.ru: занимательные вопросы для викторин и олимпиад по школьному предмету "Окружающий мир"; б-http://www.edu.ru/modules; в-http://metodisty.ru; г-http://interaktiveboard.ru; д-Электронный журнал "Юный натуралист"; е-http://www.openclass.ru

Ресурсы включают в себя фотографии, готовые презентации, слайды, видеофильмы, игры, кроссворды. Благодаря всем этим материалам, учителю легко подготовить свои собственные презентации, проверочные работы, тесты, разработки для использования интерактивной доски и многое другое.

7) Подведите итоги использования ИиКТ: Применение ИКТ на уроках окружающего мира усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Использование ИКТ позволяет привлекать большее количество дидактического материала, проводить уроки на высоком эмоциональном и эстетическом уровне; обеспечивает наглядность. Достигается высокая степень дифференциации обучения, появляется дополнительная возможность индивидуального подхода. Расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки исследовательской работы и получения доступа к различным информационным системам. А всё вместе это, конечно же, способствует повышению качества образования. Но проблема заключается в том, что для подготовки к проведению урока учитель скорее всего будет вынужден готовить опорные призентации самостоятельно, так как на данный момент поиск подобных данных затруднен недостаточностью информации и не соответствию ее поиску.

Детям и самим нравится создавать электронные пособия по темам предмета «Окружающий мир». Например, ребята получают задания:написать эссе и сочинения по материалам экскурсии, подготовить фотографии, сделать журнал или газету, проект по теме, сообщение по теме с иллюстрациями, таблицами, кроссвордами и т.д. Многие дети с огромным интересом относятся к этим заданиям. На основе полученных материалов с помощью родителей и учителей дети делают электронные пособия, которые потом очень применяем на уроках окружающего мира.,,Лабараторная работа № 10 Тема: Создание электронного музея

Цель работы: Научить выделять важную информацию и представлять ее в интересном виде:Придумайте электронный музей открытий/истории по учебному предмету.

Этапы реализации проекта - С настоящего времени и по последующим годам.

Ожидаемые результаты - Познакомить учащихся с животными на грани вымирания,дать им возможность понять на сколько это серьезно.

Содержание деятельности учеников - Ученики также могут предлагать свои идеи.

Критерии оценки успеха деятельности учеников - Результаты оценки успеха можно будет дать только после осуществления проекта.

1. Электронный музей по окружающему миру 2 классу

2. Животные занесенные в красную книгу

3. Вывод: Красная Книга

«Красная книга» — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красные Книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные. Первая организационная задача охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов — их инвентаризация и учет как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Без этого нельзя приступать ни к теоретической разработке проблемы, ни к практическим рекомендациям по спасению отдельных видов. Задача не простая, и ещё 30-35 лет назад предпринимались первые попытки составить сначала региональные, а затем мировые сводки редких и исчезающих видов зверей и птиц. Однако сведения были или слишком лаконичны и содержали лишь перечень редких видов, или, напротив, очень громоздки, поскольку включали все имеющиеся данные по биологии и излагали историческую картину сокращения их ареалов.



Содержание

[править] Грызуны (Rodentia)

БЕЛКА БОРОЗДЧАТОРЕЗЦОВАЯ (Syntheosciurus brochus) мелкие зверьки с густым и длинным мехом. Брюшная сторона красивой оранжевой расцветки, спина темная красновато-оливковая. Известно всего по нескольким экземплярам, добытым в Панаме. Эти редкие животные водятся в труднодоступных и малоизученных горных тропических лесах на абсолютной высоте 2000—2200 м.

БЕЛКА БОРОЗДЧАТОРЕЗЦОВАЯ.jpg

МЫШЬ ОБЕЗЬЯНОВАЯ (Hapalomys longicaudatus)
МЫШЬ ОБЕЗЬЯНОВАЯ (Hapalomys longicaudatus) считается наиболее примитивной из мышей. Размером этот коричневатый зверек с крупную мышь (например, лесную) и имеет очень длинный хвост. Ведет ночной и древесный образ жизни. Обитает во влажных тропических лесах Индонезии, Таиланда и прилежащих территорий. Питается различными плодами и семенами деревьев. Гнездо устраивает в дуплах.



[править] Зайцеобразные (Lagomorpha)

ЗАЯЦ ПОЛОСАТЫЙ (Nesolagus netscheri) распространен на острове Суматра. Он так же мелок, короткоух и коротконог как и японский древесный заяц. Верх тела у нега желто-серый, низ белый. На голове, вдоль тела и на лапах имеются четко выраженные; черные волосы. Такой полосатой окраски нет у представителей других: видов зайцев. Этот заяц обитает как на равнинах так и в горах. Образ жизни ночной. Днем полосатый заяц прячется в норах, чаще вырытых и брошенных другими зверями; реже сам роет норы. Бегает он медленно. ЗАЯЦ ПОЛОСАТЫЙ.jpg

[править] Парнокопытные (Artiodactyla)

МИЛУ (Elaphurus davidianus)

МИЛУ (Elaphurus davidianus) или олень Давида, невероятно своеобразен. Милу высоконогий, длиннотелый, довольно крупный: длина его 150—215 см, высота—115—140 см, масса — 150—200 кг. Уши небольшие, узкие. Хвост (около 50 см) длиннее, чем у всех остальных оленей, с кисточкой волос на конце, достигающей пятки. Копыта широкие, с очень длинной пяточной частью, способны широко раздвигаться. Боковые копыта очень длинные. Рога самцов большие, округленные в сечении. Все отростки их, которых бывает чаще 4, направлены назад, а не вперед, как у всех настоящих оленей. Нижний отросток самый длинный, прямой, на конце часто разветвленный, образующий до 6 концов. Создается впечатление, что рога поставлены задом наперед. Окраска буровато-рыжая летом и серовато-рыжая зимой. Волосы длинные, мягкие, с подпушью. На боках шеи и под горлом длинные волосы образуют подвес. Вдоль спины волосы имеют обратный ворс сзади-наперед, образуя гребни. Первоначальный ареал милу не известен. Вероятно, он населял болотные леса в Среднем Китае, где вымер в незапамятные времена в связи с вырубкой лесов. Однако стада этого оленя содержались в императорском парке к югу от Пекина. Парк был окружен 70-километровой стеной, за которую запрещалось даже заглядывать под страхом смерти. Миссионер Арманд Давид в середине прошлого века достал шкуру этого оленя, а позднее и 2 экземпляра оленей, которые были описаны в 1866 г. Еще через 3 года, в 1869 г., олени были привезены в Лондонский зоопарк и затем в другие зоопарки Европы, где размножились. В 1895 г. при разливе Хуанхэ стена парка, где под Пекином содержались олени, была разрушена, олени разбежались, частично погибли при наводнении, частично были истреблены. Последние олени были убиты в Китае в 1900 г., а самка, жившая в Пекинском зоопарке, пала в 1920 г. В это время в зоопарках Европы поголовье милу увеличивалось, и в парке Вобурн Аббей у герцога Бедфордского в 1932 г. уже жили 182 оленя милу. Отсюда через 20 лет группа оленей была передана в Пекинский зоопарк, т. е. олени были возвращены на свою родину. Образ жизни оленя милу известен только по наблюдениям в зоопарках. Гон у милу бывает с июня по июль. Беременность продолжается 250—270 дней. Родится 1 или 2 олененка с апреля по май. Половозрелости достигают на третьем году жизни. В настоящее время в дикой природе не встречается и разводится только в зоопарках.


ПЕКАРИ ЧАКСКИЙ (Catagonus wagneri) до недавнего времени считался вымершим. Распространен в области Гран-Чако (Боливия, Парагвай, Аргентина), в полузасушливых районах в колючем лесу и в степи с колючими кустарниками. ПЕКАРИ ЧАКСКИЙ (Catagonus wagneri).jpg


[править] Сумчатые (Marsupiala)

КРЫСА КЕНГУРОВАЯ МУСКУСНАЯ (Hypsiprymnodon mosch) живущая в густых кустарниковых зарослях Северо-Восточного Квинсленда. По некоторым чертам строения ее можно считать промежуточной формой между поссумами и кенгуру. У нее совершенно особенный первый палец задних лап: он подвижен, лишен когтя, но не противопоставляется другим пальцам, как у поссумов. У зверька очень странный, почти полностью лишенный шерсти и покрытый особыми кожными чешуйками хвост, напоминающий хвосты американских опоссумов и отчасти хвост кускуса. Однако прыгает он как все настоящие кенгуру. Этот странный зверек был открыт в 1874 г. Р а м с е е м. Окраска кенгуровой крысы ярко-коричневая, длина тела около 30 см, длина хвоста 15 см. Численность вида в настоящее время очень низка. КРЫСА КЕНГУРОВАЯ МУСКУСНАЯ.jpg


ПОССУМ ЛЕБДИТЕРА (Gymnobelideus leadbeateri)
ПОССУМ ЛЕБДИТЕРА (Gymnobelideus leadbeateri) единственный представитель рода — интересен тем, что имеет родственные связи с примитивными поссумами-пигмеями и одновременно образует как бы промежуточное звено между ними и более высокоорганизованными поссумами рода Petaurus. Это, вероятно, самый редкий представитель всего семейства, открытый лишь в 1867 г. и известный всего по 5 экземплярам. Встречается на юго-востоке штата Виктория.


Я привела примеры животных,которые занесены в красную книгу,а это значит,что они находятся на грани вымирания,к сожалению таких животных очень много,на этом примере хотелось бы школьников научить беречь окружающий мир,помогать братьям нашим меньшим. Привить чувство ответственности.,,