Участник:БГПК
'''''Содержательные модели использования ИКТ в начальной школе'''''
Гипермедиасочинение. Создание иллюстрированных с помощью рисунков сочинений на бумаге традиционно для начальной школы. Использование возможностей ИКТ значительно расширяет возможности данной модели учебной деятельности. Гипермедиасочинение - это аналог текстового рукописного сочинения традиционной школы, включающий в себя произведения, создаваемые детьми в рамках художественного труда и изобразительного искусства. В ходе подготовки творческой работы в начальной школе происходит: • создание новых информационных объектов на экране компьютера (текстов, изображений, звуковых фрагментов, компьютерной мультипликации); • запись, фиксация объектов и процессов окружающего мира (прежде всего в форме записи собственного голоса с использованием микрофона и картины окружающего мира с помощью цифрового фотоаппарата); • поиск иллюстраций на имеющихся в школе, у учащегося, в других местах носителях информации (бумажных, электронных), в глобальном информационном пространстве; • многократное редактирование текста сочинения; • организация простейшей системы ссылок на различные созданные и найденные информационные объекты; • представление информации в форме страниц в Интернете, печатных текстов и мультимедиапрезентаций. Такое сочинение, подготовленное учителем и размещенное в школьном информационном пространстве (в Интернете), используется учащимися и другими учителями в их работе. Для учащегося это также может быть основой для выступления, для анализа учителем (без выступления), для цитирования учителем в его выступлении на уроке или в Интернете и т. д. Принципиальной новизной для начальной школы использование данной модели дает работа по развитию письменной речи учащихся через возможность многократного индивидуального и группового редактирования текста, совершенно невозможного при работе с бумагой. В бескомпьютерной ситуации даже незначительное исправление может потребовать несоразмерно больших усилий, прежде всего, для учащегося начальной школы. В компьютерном же случае обычные операции вставки, перестановки фрагментов и т. д. выполняются почти мгновенно и очень легко, часто значительно меняя звучание текста. Для большей эффективности данной учебной деятельности необходимо умение эффективно использовать клавиатуру, желательно уметь использовать слепую десяти-пальцевую печать. Данная модель учебной деятельности выявляет потребность в следующих цифровых учебных ресурсах: 1. Простая и удобная в использовании коллекция мультимедиа-объектов, ориентированная на начальную школу. 2. Удобный в использовании редактор гипертекстовых мультимедийных объектов, позволяющий легко использовать различные устройства ввода информации. 3. Инструмент-тренажер обучения клавиатурному письму.
Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию. Подготовка мультимедиапрезентаций во многом схожа с созданием мультимедиасочинения, однако презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора. Такого вида выступления позволяют значительно быстрее и эффективнее учащемуся начальной школы получить опыт коммуникации. Презентация содержит: • наименования разделов выступления и основные тезисы; • неподвижные и подвижные иллюстрации (в том числе - фотографии, видеофильмы, динамические компьютерные модели, мультипликацию) Звуковой компонент видеофрагментов и другие источники звука также могут быть использованы в выступлении. Мультимедиавыступления становятся все более и более распространенными во всем мире, повышая эффективность личной (докладчик - аудитория) коммуникации. Та же задача решается и в образовании. В случае если выступает учитель, различие с традиционным рассказом (лекцией) не слишком велико. Повышение эффективности учебного процесса происходит за счет следующего: • восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран; • запас изобразительного и видеоматериала более не ограничен заранее приобретенными школой единицами или заготовленными учителем со значительными затратами плакатами и слайдами. Существенно больший объем материала может быть получен из Интернета и с компакт-дисков и воспроизведен на экране в формате, видимом всеми учащимися; • во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске. Учитель не поворачивается время от времени к доске и таким образом не теряет контакта с аудиторией; • время, затрачиваемое учителем на подготовку выступления, близко ко времени, затрачиваемому на подготовку выступления без средств ИКТ. При обновлении и переработке выступлений, обращению к предыдущему материалу время на подготовку выступления существенно сокращается; • учащемуся значительно проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд и отображаемый план выступления. Выступление учащегося дает принципиальные возможности в развитии коммуникативного измерения информационной компетенции учащегося. Поддержка в форме тезисов, цитат, изображения и звука необходима учащимся начальной школы значительно больше, чем взрослым, она позволяет организовать свои мысли и речь. Данная модель учебной деятельности в начальной школе требует специально разработанных для начальной школы коллекции информационных объектов, прежде всего, различных статических и динамических изображений, звуков.
Математическое исследование. Подход, названный «Экспериментальная математика», в начальной школе лучше всего реализуется через использование сред, основанных на языке Лого. Высокую эффективность в начальной школе показало использование интегрированной среды учебной деятельности ПервоЛого и созданных в ней учебных моделей. В экспериментальной математике учащийся начальной школы получает первый опыт самостоятельного выдвижения и проверки гипотезы.
Естественнонаучное исследование. Естественнонаучный исследовательский проект свойственен для начальной школы. Традиционными исследовательскими проектами для нее являются, например, ведение дневника ежедневных наблюдений за погодой и наблюдение за процессом прорастания семян с помощью цифрового микроскопа. Проект с использованием ИКТ предполагает некоторые или все из следующих этапов и компонентов: • содержательная формулировка цели исследования; • выбор конкретной системы объектов и процессов в окружающем мире для проведения наблюдения; • качественная и количественная (численная) фиксация результатов наблюдений, в том числе с использованием простейших датчиков, например, входящих в комплект Лего РобоЛаб; • описание наблюдений в терминах простейших моделей; • представление результата (визуализация); • простейшая интерпретация результата, сравнение результата моделирования с реальностью. В этом процессе ИКТ могут участвовать на различных стадиях - от использования обычного калькулятора для вычислений до построения экранной модели в некоторой оболочке, в которой автоматически строится и «обсчитывается» математическая модель. Важнейшим элементом эксперимента является моделирование объектов и процессов. Результатом моделирования в начальной школе может быть простейший виртуальный объект - наглядная модель. При ее создании осуществляется следующее: • формулирование цели; • групповое обсуждение, формирование общего видения результата; • ряд стадий последовательного уточнения; • создание виртуальной модели. В данной модели в начальной школе используется специализированная творческая среда моделирования, например, среда ПервоЛого или ЛогоМиры.
Отработка технических навыков.
Компьютер может быть использован для отработки до уровня автоматизации психофизиологических реакций. Один из технических навыков, который целесообразно отрабатывать именно в начальной школе, - навык клавиатурного ввода. Достижение скорости, превосходящей среднюю скорость письма ручкой взрослого человека, требует затрат времени, существенно меньших, чем обычно расходуется в освоении письма ручкой, тем самым возникает возможность развивать коммуникативные способности ребенка не после развития психомоторных навыков письма, а параллельно с ними.
Для реализации подобной модели необходимы специально созданные тренажеры.
Погружение в иностранный язык. Известная методика «погружения» в иностранный язык наиболее эффектна в начальной школе, где может быть на уровне активного аудирования реализована, прежде всего, с использованием ИКТ. Известно, что в условиях погружения освоение определенных аспектов языка происходит значительно более эффективно, чем при традиционных методиках. Лучшие из современных компьютерных сред изучения иностранного языка сочетают «погружение» в интересные для учащегося ситуации с языковыми комментариями, проверочными заданиями тестового типа и разработаны и для начальной школы. Для данной модели необходимы: • коллекции текстов изучаемого иностранного языка, прежде всего озвученных текстов; • коллекции звуковых записей на изучаемом иностранном языке, в том числе записей песен, диалогов; • озвученные словари.
Компьютерное тестирование. Компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовывать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест и т. д.). Открытые тестовые системы или оболочки дают возможность учителю, методисту, автору учебника составлять новые тесты или изменять существующие. В компьютер может быть заложена большая часть упражнений по арифметике, по русскому языку на вставку пропущенных букв и т. д. При этом возможно некоторое (обычно не очень большое) повышение эффективности работы учителя и учащегося. Учитель и учащиеся мгновенно получают ее результат. Учитель, решивший воспользоваться тестовым методом в начальной школе, может легко сам создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой - системой для создания тестов. Однако опыт использования тестовых систем и опрос учителей показывают необходимость иметь продуманные коллекции тестов и задач. Для реализации подобной модели необходимы: • Комплект тестов по заданной предметной области. • Система тестирования. • Возможно также использование редактора тестов и вопросов.
Единое информационное пространство «Учащийся - учитель - администрация – родитель – общественность – власть». Единое информационное пространство позволяет информировать всех участников образовательного процесса о его ходе и результатах, размещать в Интернете информацию о жизни школы. В его основе лежит правильно организованный веб-сайт образовательного учреждения. Это важный инструмент в реализации модели открытой школы. Размещенное на веб-сайте школы электронное собрание работ учащихся, включающее аттестационные, проектные и избранные текущие работы, прокомментированные учителем, используется при комплексной диагностике и оценке деятельности учащегося.
