Сеть как среда для сообществ
Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования началось совсем недавно. Интерес к сетевым феноменам был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.
Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования [42, 43, 117]. Следующий перечень представляет материалы наиболее крупных хранилищ цифровых материалов:
- Электронный Архив [1] - тексты, аудиозаписи, видеозаписи, образы веб-сайтов во времени.
- Электронный Ковчег [2] - изображения животных и растений
- Public Knowledge Project [3] Энциклопедии и учебники в свободном доступе.
- Andamooka [4] Тексты книг, исходные тексты программ.
- Отрытое Знание [5] Материалы учебных курсов.
- Архив видеозаписей [6] Коллекция фильмов и исторических хроник.
- ACM [7] Коллекция научных статей, опубликованных в журналах ассоциации American Computer Machines.
- Wikipedia [www.wikipedia.org] - открытая энциклопедия.
- Flickr [8] Фотографии.
- Delicios [9] Коллекция ссылок на сетевые материалы
Важно не столько то, что в цифровой памяти можно хранить больше информации, сколько то, что управление этой информацией можно переложить на плечи программных информационных менеджеров. Перечислим основные действия,которые позволяют делать персональные и коллективные информационные менеджеры:
- Листать документы и переходить от одного документа к другому, пользуясь гипертекстовыми ссылками. Возможность перелистывания и перемещения в сети от одного документа к другому основывается на гипертекстовых ссылках.
- Искать опубликованные в хранилищах документы. Возможность поиска требует участия специального программного агента. Большинство из цифровых хранилищ используют свои собственные поисковые агенты. В 2004 году стартовал корпоративный проект, в рамках которого поисковая система Google и несколько крупных издательств, включая АСМ, объединили возможности для поиска сразу внутри нескольких хранилищ.
- Организовывать найденные документы в специальные подшивки и коллекции. Иногда эти коллекции делаются вручную и в этом случае это личные или опубликованные в сети закладки. Сегодня все чаще можно перепоручить заказ на подшивку материалов программному агенту. Агент, ведущий подшивку материалов по Вашему запросу, может постоянно отслеживать появление новых публикаций по заданной теме. Способность агента предоставлять результаты своей работы с цифровой памятью нескольким людям, превращает его в менеджера коллективной памяти.
- Комментировать опубликованные сообщения. Очень важная возможность, которая все чаще поддерживается в сети. Гипертексты растут и увеличивают свою ценность именно благодаря аннотации.
- Создавать и публиковать в сети новые сообщения. Редактировать содержание уже опубликованных сообщений. Обычно эта возможность делегируется ограниченному числу людей. Широкое делегирование возможностей редактирования это — достаточно редкая возможность. Пока только веб-сайты с технологией вики поддерживают возможность открытого редактирования всех сообщений.
В связи с возможным повторным использованием цифровых материалов перед образованием открываются новые перспективы. Одной из наиболее перспективных технологий среди нового поколения обучающих средств является технология «учебных объектов». Сама идея учебного объекта связана с объектно-ориентированным подходом. В рамках этого подхода распространено создание компонентов программы — «объектов». Такие объекты могут быть в дальнейшем использованы в различных ситуациях. Для того чтобы информационное сообщение, будь то книга, компьютерная программа, музыкальное произведение или фильм, превратились в цифровой объект, необходимо не только перевести их в цифровую форму, но и опубликовать их в сети. Вторая значимая для сообществ тенденция развития сети связана с тем, что Учреждения Памяти все чаще организуют на базе цифровых ресурсов общение между своими посетителями. Ряд исследователей подчеркивает значимость общественных отношений, в которые вступают люди, посещая Учреждения Памяти. Для того чтобы поддержать общественные отношения, связанные с использованием коллекций Учреждений Памяти используют различные технологии:
— виртуальные кафе, где посетители могут общаться друг с другом и с сотрудниками библиотеки;
— многопользовательских миров, где посетители могут перемещаться из одной комнаты в другую и общаться между собой в игровой форме
— личные литературные дневники, которые ведут работники библиотек
Открыв доступ к материалам своих коллекций, наладив общение посетителей, многие Учреждения Памяти делают и следующий естественный шаг к учебной деятельности. В этом случае, они предоставляют своим посетителям возможность не только брать и использовать материалы из цифровых хранилищ, но и размещать в цифровом пространстве свои собственные документы.
