РТМЛ Воронова
Содержание |
Что такое творческое мышление?
- Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,
одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.
Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. - Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик.
- Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.
- Существует несколько определений творчества.
- Известный американский психолог П.Торранс пишет
- «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.
- «Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей».
- Психологические составляющие творческой деятельности:
• гибкость ума;
• систематичность и последовательность мышления;
• диалектичность;
• готовность к риску и ответственность за принятое решение.
Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.
- Дети моего класса выполняли творческие работы:
• рисунки несуществующих животных;
• сочинения;
•проекты
- Самая активная участница в выполнении всех творческих работ Федосова Настя
Наша фотогалерея
Тиграрыба
Слонособакакурица
Легенда о тюльпанах
Бабочкапчела
Стадии творческого мышления
• Наглядно – действенное мышление
• Причинное мышление
• Эвристическое мышление
Развитие наглядно – действенного мышления.
- ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.
Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам.
- Ход занятия.
- Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»
- Назови лишнее слово. Объясни, почему: щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
- Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"
- Найди общие признаки выше перечисленных предметов:
- предметы домашнего обихода,подставка для других вещей,предметы любования, объекты искусственного происхождения.
- Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»
- Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.
Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий.
--Воронова Лида 23:17, 13 февраля 2010 (IRKT)
