РТМЛ Воронова

Что такое творческое мышление?

• Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,
  одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.
  Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система.
  
• Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех  сторон, нередко ставят детей в тупик.
  

Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.

Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как требует простая задача.

• Существует несколько определений творчества.

Известный американский психолог П.Торранс пишет

1. «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.
   1. «Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
      духовных ценностей».

• Психологические составляющие творческой деятельности:• гибкость ума;• систематичность и последовательность мышления;• диалектичность;• готовность к риску и ответственность за принятое решение.     Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую.    Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются.    Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.II. Стадии творческого мышления.Наглядно – действенное мышлениеПричинное мышлениеЭвристическое мышление  </nowiki>== Развитие наглядно – действенного мышления.==ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам.                                  Ход занятия.1. Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»Назови лишнее слово. Объясни, почему:щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.2. Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"Найди общие признаки выше перечисленных предметов: НАПРИМЕР:ШКАФ                             -                                            ТЕЛЕВИЗОР:предметы домашнего обихода,                                         подставка для других вещей,                                         предметы любования,                             объекты искусственного происхождения. 3. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»     Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?Найди как можно больше отличий. НАПРИМЕР:ШКАФ-                                                          Большой                                                          используется для хранения                           вещей,не нуждается в электричестве. ТЕЛЕВИЗОР-  Маленький, нуждается в электричестве, не используется для хранения.                                 --Воронова Лида 21:25, 8 февраля 2010 (IRKT)