РТМЛ Воронова
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
| (не показаны 22 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Что такое творческое мышление?== | ==Что такое творческое мышление?== | ||
| − | + | *Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,<br>одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.<br>Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. | |
| − | одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания. | + | *Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик. |
| − | Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. | + | ;Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.: |
| + | *Существует несколько определений творчества. | ||
| + | ;Известный американский психолог П.Торранс пишет: | ||
| + | #«Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова. | ||
| + | #«Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей». | ||
| + | *Психологические составляющие творческой деятельности: | ||
| + | • гибкость ума;<br>• систематичность и последовательность мышления;<br>• диалектичность;<br> • готовность к риску и ответственность за принятое решение.<br> Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения. | ||
| + | *Дети моего класса выполняли творческие работы: | ||
| + | • рисунки несуществующих животных;<br>• сочинения;<br>•проекты | ||
| + | *Самая активная участница в выполнении всех творческих работ [[Участник:Федосова Настя|Федосова Настя]] | ||
| + | == Наша фотогалерея == | ||
| + | <gallery> | ||
| − | + | Изображение:DSC03100.JPG|Тиграрыба | |
| − | + | Изображение:DSC03108.JPG|Слонособакакурица | |
| − | + | Изображение:DSC03111.JPG|Легенда о тюльпанах | |
| − | + | Изображение:DSC03112.JPG|Бабочкапчела | |
| − | + | </gallery> | |
| − | + | ||
| − | + | ===Стадии творческого мышления=== | |
| − | + | ---- | |
| − | + | • Наглядно – действенное мышление<br>• Причинное мышление<br>• Эвристическое мышление<br> | |
| − | + | ---- | |
| − | + | === Развитие наглядно – действенного мышления.=== | |
| − | + | ---- | |
| − | + | *ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов. | |
| − | + | Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам. | |
| − | + | *Ход занятия. | |
| − | + | ;Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»: | |
| − | + | *Назови лишнее слово. Объясни, почему: щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана. | |
| − | + | ;Игра "ПОИСК ОБЩЕГО": | |
| − | + | *Найди общие признаки выше перечисленных предметов: | |
| − | + | НАПРИМЕР:<center>ШКАФ - ТЕЛЕВИЗОР</center> | |
| − | + | :предметы домашнего обихода,подставка для других вещей,предметы любования, объекты искусственного происхождения. | |
| − | + | ;Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»: | |
| − | + | *Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт. | |
| + | Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы? <br>Найди как можно больше отличий. | ||
| − | + | --[[Участник:Воронова Лида|Воронова Лида]] 23:17, 13 февраля 2010 (IRKT) | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Текущая версия на 23:17, 13 февраля 2010
Содержание |
[править] Что такое творческое мышление?
- Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,
одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.
Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. - Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик.
- Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.
- Существует несколько определений творчества.
- Известный американский психолог П.Торранс пишет
- «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.
- «Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей».
- Психологические составляющие творческой деятельности:
• гибкость ума;
• систематичность и последовательность мышления;
• диалектичность;
• готовность к риску и ответственность за принятое решение.
Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.
- Дети моего класса выполняли творческие работы:
• рисунки несуществующих животных;
• сочинения;
•проекты
- Самая активная участница в выполнении всех творческих работ Федосова Настя
[править] Наша фотогалерея
Тиграрыба
Слонособакакурица
Легенда о тюльпанах
Бабочкапчела
[править] Стадии творческого мышления
• Наглядно – действенное мышление
• Причинное мышление
• Эвристическое мышление
[править] Развитие наглядно – действенного мышления.
- ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.
Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам.
- Ход занятия.
- Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»
- Назови лишнее слово. Объясни, почему: щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
- Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"
- Найди общие признаки выше перечисленных предметов:
- предметы домашнего обихода,подставка для других вещей,предметы любования, объекты искусственного происхождения.
- Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»
- Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.
Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий.
--Воронова Лида 23:17, 13 февраля 2010 (IRKT)
