РТМЛ Воронова

Версия 19:40, 12 февраля 2010

Что такое творческое мышление?

• Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,
  одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.
  Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система.
• Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех  сторон, нередко ставят детей в тупик.

Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.

• Существует несколько определений творчества.

Известный американский психолог П.Торранс пишет

1. «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.
2. «Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей».

• Психологические составляющие творческой деятельности:

• гибкость ума;
• систематичность и последовательность мышления;
• диалектичность;
• готовность к риску и ответственность за принятое решение.
 Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.

• Стадии творческого мышления:

• Наглядно – действенное мышление
• Причинное мышление
• Эвристическое мышление

Развитие наглядно – действенного мышления.

• ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.

Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам.                                 

• Ход занятия.

Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»

• Назови лишнее слово. Объясни, почему: щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"

• Найди общие признаки выше перечисленных предметов:

предметы домашнего обихода,подставка для других вещей,предметы любования, объекты искусственного происхождения. 

Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»

    

• Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.

Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий. --Воронова Лида 19:40, 12 февраля 2010 (IRKT)