РТМЛ Воронова
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | ==Что такое творческое мышление?== | + | ==Что такое творческое мышление?==*Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,<br> одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.<br> Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система.<br>*Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик.;Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.:<br /> Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как требует простая задача.*Существует несколько определений творчества. ;*Известный американский психолог П.Торранс пишет:*#«Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.*#«Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и <br> духовных ценностей». Психологические составляющие творческой деятельности:• гибкость ума;• систематичность и последовательность мышления;• диалектичность;• готовность к риску и ответственность за принятое решение. Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.II. Стадии творческого мышления.Наглядно – действенное мышлениеПричинное мышлениеЭвристическое мышление </nowiki>== Развитие наглядно – действенного мышления.==<nowiki>ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам. Ход занятия.1. Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»Назови лишнее слово. Объясни, почему:щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.2. Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"Найди общие признаки выше перечисленных предметов: НАПРИМЕР:ШКАФ - ТЕЛЕВИЗОР:предметы домашнего обихода, подставка для других вещей, предметы любования, объекты искусственного происхождения. 3. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ» Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?Найди как можно больше отличий. НАПРИМЕР:ШКАФ- Большой используется для хранения вещей,не нуждается в электричестве. ТЕЛЕВИЗОР- Маленький, нуждается в электричестве, не используется для хранения. </nowiki> --[[Участник:Воронова Лида|Воронова Лида]] 21:25, 8 февраля 2010 (IRKT) |
| − | *Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,<br> | + | |
| − | одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.<br> Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система.<br> | + | |
| − | *Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со | + | |
| − | Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как требует простая задача. | + | |
| − | *Существует несколько определений творчества. | + | |
| − | ;Известный американский психолог П.Торранс пишет: | + | |
| − | + | ||
| − | Психологические составляющие творческой деятельности: | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. | + | |
| − | + | ||
| − | Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. | + | |
| − | + | ||
| − | II. Стадии творческого мышления. | + | |
| − | Наглядно – действенное | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == Развитие наглядно – действенного мышления.== | + | |
| − | + | ||
| − | <nowiki>ЗАНЯТИЕ 1. | + | |
| − | + | ||
| − | Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов. | + | |
| − | Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | 1. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | щука, карась, окунь, рак; | + | |
| − | ромашка, ландыш, сирень, колокольчик; | + | |
| − | Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова; | + | |
| − | ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград; | + | |
| − | заяц, лось, кабан, волк, овца; | + | |
| − | ухо, лицо, нос, рот, глаз; | + | |
| − | рысь, медведь, тигр, кошка, лев; | + | |
| − | змея, паук, ящерица, дерево, улитка; | + | |
| − | мяч, коньки, качели, клюшка; | + | |
| − | гусь, лебедь, павлин, курица, кролик; | + | |
| − | диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь; | + | |
| − | дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий; | + | |
| − | молоко, сливки, сыр, сало, сметана. | + | |
| − | + | ||
| − | 2. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Найди общие признаки выше перечисленных предметов: | + | |
| − | НАПРИМЕР: | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | предметы домашнего обихода, | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы? | + | |
| − | + | ||
| − | Найди как можно больше отличий. НАПРИМЕР: | + | |
| − | ШКАФ- | + | |
| − | + | ||
| − | используется для | + | |
| − | вещей, | + | |
| − | не нуждается в электричестве. | + | |
| − | ТЕЛЕВИЗОР- | + | |
| − | не используется для хранения. | + | |
| − | </nowiki> | + | |
| − | + | ||
| − | --[[Участник:Воронова Лида|Воронова Лида]] 21:25, 8 февраля 2010 (IRKT) | + | |
Версия 18:18, 12 февраля 2010
==Что такое творческое мышление?==*Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,
одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.
Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система.
*Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик.;Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.:
Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как требует простая задача.*Существует несколько определений творчества. ;*Известный американский психолог П.Торранс пишет:*#«Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.*#«Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
духовных ценностей». Психологические составляющие творческой деятельности:• гибкость ума;• систематичность и последовательность мышления;• диалектичность;• готовность к риску и ответственность за принятое решение. Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.II. Стадии творческого мышления.Наглядно – действенное мышлениеПричинное мышлениеЭвристическое мышление </nowiki>== Развитие наглядно – действенного мышления.==ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам. Ход занятия.1. Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»Назови лишнее слово. Объясни, почему:щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.2. Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"Найди общие признаки выше перечисленных предметов: НАПРИМЕР:ШКАФ - ТЕЛЕВИЗОР:предметы домашнего обихода, подставка для других вещей, предметы любования, объекты искусственного происхождения. 3. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ» Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?Найди как можно больше отличий. НАПРИМЕР:ШКАФ- Большой используется для хранения вещей,не нуждается в электричестве. ТЕЛЕВИЗОР- Маленький, нуждается в электричестве, не используется для хранения. --Воронова Лида 21:25, 8 февраля 2010 (IRKT)
