РТМЛ Воронова

Версия 20:58, 8 февраля 2010

Что такое творческое мышление?

Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения, одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания. Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик. Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон, чем изучение десяти разных предметов с одной стороны. Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как требует простая задача. Существует несколько определений творчества. Известный американский психолог П.Торранс пишет: «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце, строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова. «Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей». Психологические составляющие творческой деятельности: • гибкость ума; • систематичность и последовательность мышления; • диалектичность; • готовность к риску и ответственность за принятое решение. Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения. II. Стадии творческого мышления. Наглядно – действенное мышление Причинное мышление Эвристическое мышление

Развитие наглядно – действенного мышления.

                               ЗАНЯТИЕ 1.

Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов. Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам.

                                 Ход занятия.

1. Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»

Назови лишнее слово. Объясни, почему:

щука, карась, окунь, рак; ромашка, ландыш, сирень, колокольчик; Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова; ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград; заяц, лось, кабан, волк, овца; ухо, лицо, нос, рот, глаз; рысь, медведь, тигр, кошка, лев; змея, паук, ящерица, дерево, улитка; мяч, коньки, качели, клюшка; гусь, лебедь, павлин, курица, кролик; диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь; дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий; молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

2. Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"

Найди общие признаки выше перечисленных предметов: НАПРИМЕР:

        ШКАФ                                                                         ТЕЛЕВИЗОР

предметы домашнего обихода

                                        подставка для других вещей
                                        предметы любования
                            объекты искусственного происхождения

3. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»

    Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.

Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?

Найди как можно больше отличий. НАПРИМЕР:

       ШКАФ                                                              ТЕЛЕВИЗОР

большой маленький используется для хранения не используется для хранения вещей вещей. не нуждается в электричестве нуждается в электричестве

--Воронова Лида 20:36, 8 февраля 2010 (IRKT)