Проект "Я - пятиклассник!"
Иринка (обсуждение | вклад) (→Учебные вопросы) |
(→классное руководство,5 класс) |
||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
[[Участник: Иринка|Князева Ирина Александровна]] | [[Участник: Иринка|Князева Ирина Александровна]] | ||
| − | == | + | == Предметы, класс == |
| − | + | классное руководство,психология, | |
| − | + | ||
| − | + | 5 класс | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
Версия 19:04, 31 января 2018
Автор проекта
Предметы, класс
классное руководство,психология,
5 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Я - пятиклассник" направлен на то, что бы помочь и классному руководителю и детям пройти адаптационный период, сформировать классный коллектив, работа с родителями....Сложным является период перехода школьников из начальной школы в основную: предметное обучение, усложнение учебного материала, меняются учителя, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников, рост числа педагогов - все это снижает работоспособность, повышает тревожность, вызывает состояние фрустрации.
На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка к условиям школьной среды, указывают исследования, проведенные в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и др. (Г.М. Андрееева, Е.Ю. Балашова, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Т.Л. Ульянова.
В научных исследованиях названных авторов разработаны определения адаптации, выявлена ее сущность, рассмотрены виды. Но проблема адаптации школьников при переходе в основную школу не исчерпана, тем более, что упомянутые авторы не опирались на личностно-ориентированную систему образования. Господствовавшая многие века когнитивно-ориентированная практика сегодня демонстрирует свою несостоятельность в решении целей, стоящих перед современной школой.
Младший подростковый возраст - это пора взросления, жизненного самоопределения, поиска себя. Именно в этом возрасте актуальным для учащегося становится процесс познания себя в сравнении с окружающими, самосознания, определения внутренней сущности своего «Я».
Самопознание начинается в очень раннем детстве, но тогда имеет совершенно особые формы и содержание. Сначала ребенок учится отделять себя от физического мира - он пока не знает, что относится к его телу, а что - нет. Позднее он начинает осознавать себя уже в другом смысле - как члена социальной микрогруппы. Наконец, в возрасте подростковом начинается осознание "духовного Я" - своих психических способностей, характера, нравственных качеств. В жизни подростка этот процесс начинается с вопросов: "каков я?", "что во мне не так?", "каким я должен быть?". Именно в этом возрасте начинает формироваться "идеальное Я" (=> Сверх-Я) - осознанный личный идеал, сопоставление с коим часто вызывает недовольство собой и стремление себя изменить. С этого начинается самосовершенствование.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Личностные: личное и коллективное общение, в том числе с использованием совремменых программных и аппаратных средств коммуникаций; самообразование и профессиональная ориентация; соблюдение прав интеллектуальной собственности на информацию. Метапредметные: пользование справочными системами и другими источниками справочной информации. Предметные: поиск и отбор информации; представление информации в виде мультимедиа объектов системой ссылок.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как хорошо учиться в школе?
Проблемные вопросы
1 Адаптация обучающихся
2.Хорошие знания - залог успешной учебы?
Учебные вопросы
1.Что означает "хорошие знания"?
2.Какие качества в себе нужно развивать, чтобы хорошо учиться?
3.Кто такой уверенный человек?
4.Как ему живется?
План проведения проекта
| № этапа | Вид деятельности | Результат |
| 1. | Подготовительный этап | Вводная презентация, вводная публикация для учащихся и родителей, тестирование учащихся на уровень тревожности, разноуровневый контроль знаний по технологии , выбор темы исследования. |
| 2. | Основной этап | Работа в группах: 1. Историки; 2.Технологи; 3.Художники;4.Математики. Изготовление куклы - сувенира в национальном костюме,как талисмана, которая принесёт удачу, любовь, счастье, соблюдая технологии конструирования и моделирования. |
| 3. | Заключительный этап | Защита группового проекта, анкетирование, рефлексия. |
1 урок - постановка целей проекта, формирование групп, планирование работы.
2 урок - поиск необходимой информации для исследований.
3-4 уроки - самостоятельная исследовательская работа в группах.
5 – оформление результатов исследования, подготовка творческих работ.
6 урок– представление результатов группы. 7. Портфолио пятиклассника
