Портфолио учебного проекта Ядерный взрыв в Осинском районе и его последствия

Текущая версия на 11:14, 22 мая 2010

[править] Авторы проекта

• Банщикова Елизавета
• Думанская Надежда

[править] Предмет, класс

• Предметы: Физика, биология, информатика
• Класс: 11

[править] Краткая аннотация проекта

• Данный проект может использоваться на элективных курсах физики и биологии "Физика атомного ядра" и "Экосистемы".

Ожидаемые результаты обучения

• В результате проекта ученик должен:
• знать:
  • Сущность экосистем (структура);
  • Что такое ядерный взрыв и каковы его последствия;
  • Как обезопасить себя и свое жилище от проникающей радиации;
• уметь:
  • объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
  • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
  • анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде;
  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
  • уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде;

[править] Вопросы, направляющие проект

[править] Основополагающий вопрос

Кто из нас доживет до 60?

[править] Проблемные вопросы

• Опасно ли жить в Осинском районе?
• К чему приводят ошибки?
• Какое будущее у АЭС?
• Излучение - это благо или вред?
• Что такое ядро?
• Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях?
• Как повлияла радиация на жителей Осинского района?

[править] Учебные вопросы

• Что такое активность?
• Почему ядерные излучения называют ионизирующими?
• Что определяет проникающая способность излучения?
• Что такое рад, Грей, Рентген, бэр, зиверт?
• Почему существует так много единиц доз излучения?
• Каковы последствия облучения большими дозами?
• Может ли ионизирующая радиация быть полезной?
• Какие природные источники вносят вклад в облучение человека?

[править] План проведения проекта

1 этап: Подготовительный

• Создание штаба по проведению проекта, т.е. творческой группы из учителей + руководителей команд (обучающихся);
• Составление предварительного плана проведения проекта, назначение отвественных за проведение каждого этапа проекта;
• Сбор необходимой информации, поиск сайтов по данной теме;
• Создание публикации для родителей и школьников;
• Создание презентации для привлечения учеников к участию в проекте;

2 этап: Основной (рабочий)

• Проведение родительского собрания;
• Создание команд из учеников;
  • "Физики"
  • "Биологи"
  • "Историки"
  • "Экологи"
  • "Медики"
• Составление плана работы для каждой команды проекта;
• Организация самостоятельной исследовательской деятельности, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием;
• Выпуск буклетов;
• Разработка презентаций;
• Опрос общественности;
• Обработка данных опроса;
• Встреча с врачом-инфекционистом по вопросу защиты от проникающей радиации;
• Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва;
• Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных;
• Оформление результатов проектной деятельности;

3 этап Заключительный

• Отчет по проекту творческих групп
• Самооценка, взаимооценка и оценка учителями;
• Награждение победителей;
• Благодарность работникам больницы и родителям-активистам;
• Участие победителей в школьной НПК;
• Участие в региональной НПК "Я - исследователь";

[править] Публикация учителя

• 

  1 стр.

• 

  2 стр.

[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

• 

  1 стр.

• 

  2 стр.

• 

  3 стр.

• 

  4 стр.

Посмотреть подробнее

[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся

• 

  1 стр.

• 

  2 стр.

• 

  3 стр.

• 

  4 стр.

• 

  16 стр.

• 

  22 стр.

• 

  28 стр.

Посмотреть подробнее

[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Решение проблем

"отлично":

• Сформулированы проблемы, проанализированы их причины.
• Сформулирована гипотеза.
• Определены цели исследования.
• Прогнозируются результаты.
• Четко спланированы совместные действия участников группы.

"хорошо":

• Сформулированы проблемы, но отсутствует анализ причин.
• Намечены пути решения.
• Отсутствует система в описании совместной деятельности участников группы.

"удовлетворительно":

• Проблемы сформулированы нечетко, нет анализа причин.
• Отсутствует описание основной деятельности участников исследований.

Реализация задач основной деятельности учеников

"отлично":

• Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос.
• Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.).
• Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы.
• В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы.

"хорошо":

• Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно.
• Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований.
• Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы.

"удовлетворительно":

• Представлены материалы без достаточного анализа.
• Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован.
• Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы.

Результаты и выводы

"отлично":

• Выводы логичны, обоснованы, научны, соответствуют цели и задачам.

"хорошо":

• Работа является компилятивной, частично представлены результаты собственных исследований. *Выводы, в основном, соответствуют целям и задачам, однако недостаточно обоснованны.

"удовлетворительно":

• Результаты собственных исследований практически отсутствуют.
• Выводы плохо связаны с целями, задачами и результатами работы.

Представление результатов работы

"отлично":

• Выбор формы представления результатов обоснован.
• Объем представленной информации оптимален для восприятия.
• Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом.
• Использованы различные средства визуализации информации (графики, схемы, диаграммы, таблицы. *Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки.
• Правильно оформлены внешние ссылки на Интернет-источники, грамотно указаны печатные источники информации.
• В статье использованы внутренние ссылки (для вики-статьи).
• Авторские права соблюдены.

"хорошо":

• Выбор формы представления результатов не обоснован.
• В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.
• Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования.
• Сделаны ссылки на источники информации.
• Авторские права соблюдены.

"удовлетворительно":

• Выбор формы представления результатов случаен.
• Тема раскрыта частично.
• Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
• Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования.
• Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы.

Устная презентация

"отлично":

• Устная речь не дублирует текст презентации.
• Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи.
• Высказывание легко воспринимается аудиторией.
• При ответе на вопросы участники группы демонстрируют глубину владения представленным материалом.
• Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.

"хорошо":

• Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, однако обоснование сделанных выводов недостаточно аргументированно.
• Не хватает умения кратко и полно раскрыть содержание проведенного исследования.
• В основном выступление вызывает интерес у аудитории.

"удовлетворительно":

• Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
• Участники группы передают содержание работы, но не демонстрируют умений выявлять главное.
• Устное выступление почти полностью дублирует информацию на слайдах,сложно воспринимается аудиторией.

[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников

[править] Другие документы

Печатные источники:

1. Самуэль Гласстон, Филип Долан, “Характеристики ядерного оружия” (The Effects of Nuclear Weapon), 1977.
2. А.И. Иойрыш, “О чем звенит колокол”, 1991.
3. Гражданская оборона, 1982.
4. Абатуров Ю.Д. и др. Некоторые особенности радиационного поражения сосны в районе аварии на ЧАЭС.- Экология, 1991, №5, с.14-17.
5. Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье.-К.: О-во«Знание» УССР, 1989. - 112 с.
6. Возняк В.Я. и др. Чернобыль: события и уроки. Вопросы и ответы/Возняк В.Я., Коваленко А.П., Троицкий С.Н.-М.:Политиздат, 1989. - 278 с.:ил.
7. Григорьев Ал.А.Экологические уроки прошлого и современности.- Л.:Наука,1991. - 252 с.
8. Лупадин В.М. Чернобыль: оправдались ли прогнозы? – Природа, 1992, №9, с 22-24.
9. Климов А.Н. Ядерная физика и ядерные реакторы: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Энергоатомиздат, 1985. 352 с., ил.

Электронные источники:

1. О ядерных взрывах
2. Виды ядерных взрывов. Образование поражающих факторов
3. Бюллетень программы Ядерная и радиационная безопасность. №5-6 2000 г.
4. Око планеты. Виды ядерных взрывов.
5. Материал из Восточно-Сибирской Правды. Был ли ядерный взрыв в Иркутской области?
6. СМ НОМЕР ОДИН от 10.03.2005 г. ЯДЕРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В УСТЬ-ОРДЫНСКОМ ОКРУГЕ ОСТАВИЛИ СЛЕД НА ВЕКА