Портфолио учебного проекта Ядерный взрыв в Осинском районе и его последствия

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Визитка проекта)
(Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся)
 
(не показаны 36 промежуточных версий 4 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
== Авторы проекта ==
 
== Авторы проекта ==
*[[Участник: Банщикова Елизавета]]
+
*[[Участник: Банщикова Елизавета |Банщикова Елизавета]]
*[[Участник: Думанская Надежда]]
+
*[[Участник: Думанская Надежда | Думанская Надежда]]
  
 
== Предмет, класс ==
 
== Предмет, класс ==
Строка 8: Строка 8:
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
*Данный проект может использоваться в курсе физики старшей школы при изучении главы ""Физика атомного ядра и в курсе биологии при изучении раздела "Экосистемы".
+
*Данный проект может использоваться на элективных курсах физики и биологии "Физика атомного ядра" и "Экосистемы".
  
 
'''''Ожидаемые результаты обучения'''''
 
'''''Ожидаемые результаты обучения'''''
 
*'''В результате проекта ученик должен:'''  
 
*'''В результате проекта ученик должен:'''  
*'''знать: '''сущность экосистем (структура);  
+
*'''знать: '''
 +
**Сущность экосистем (структура);
 +
**Что такое ядерный взрыв и каковы его последствия;
 +
**Как обезопасить себя и свое жилище от проникающей радиации;
 
*'''уметь:'''
 
*'''уметь:'''
*объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;  
+
**объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;  
*выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
+
**выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
*анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде;
+
**анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде;
*находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
+
**находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
+
**уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде;
соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде;
+
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 26: Строка 28:
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
*'''Опасно ли жить в Осинском районе?'''
+
*Опасно ли жить в Осинском районе?
*'''К чему приводят ошибки?'''
+
*К чему приводят ошибки?
*'''Какое будущее у АЭС?'''
+
*Какое будущее у АЭС?
*'''Излучение - это благо или вред?'''
+
*Излучение - это благо или вред?
*'''Что такое ядро?'''
+
*Что такое ядро?
*'''Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях?'''
+
*Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях?
*'''Как повлияла радиация на жителей Осинского района?'''
+
*Как повлияла радиация на жителей Осинского района?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
Строка 38: Строка 40:
 
*Почему ядерные излучения называют ионизирующими?
 
*Почему ядерные излучения называют ионизирующими?
 
*Что определяет проникающая способность излучения?
 
*Что определяет проникающая способность излучения?
*Что такое рад, Грэй, Рентген, бэр, зиверт?
+
*Что такое рад, Грей, Рентген, бэр, зиверт?
 
*Почему существует так много единиц доз излучения?
 
*Почему существует так много единиц доз излучения?
 
*Каковы последствия облучения большими дозами?
 
*Каковы последствия облучения большими дозами?
Строка 65: Строка 67:
 
*Опрос общественности;  
 
*Опрос общественности;  
 
*Обработка данных опроса;  
 
*Обработка данных опроса;  
 +
*Встреча с врачом-инфекционистом по вопросу защиты от проникающей радиации;
 
*Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва;  
 
*Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва;  
 
*Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных;  
 
*Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных;  
 
*Оформление результатов проектной деятельности;
 
*Оформление результатов проектной деятельности;
 
3 этап '''Заключительный'''  
 
3 этап '''Заключительный'''  
*Школьная НПК;
+
*Отчет по проекту творческих групп
*Самооценка, взаимооценка и оценка учителями;  
+
*Самооценка, взаимооценка и оценка учителями;
 +
*Награждение победителей;
 +
*Благодарность работникам больницы и родителям-активистам;
 +
*Участие победителей в школьной НПК;  
 
*Участие в региональной НПК "Я - исследователь";
 
*Участие в региональной НПК "Я - исследователь";
 
 
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
 +
<gallery>
 +
изображение: Buklet_rodit_1.jpg | 1 стр.
 +
изображение: Buklet_rodit_2.jpg | 2 стр.
 +
</gallery>
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 +
<gallery>
 +
изображение: Slaid_1.JPG| 1 стр.
 +
изображение: Slaid_3.JPG| 2 стр.
 +
изображение: Slaid_5.JPG| 3 стр.
 +
изображение: Slaid_6.JPG| 4 стр.
 +
</gallery>
 +
[http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7198236/display/prezent-uchen.ppt Посмотреть подробнее]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
<gallery>
 +
изображение: Sl1.JPG| 1 стр.
 +
изображение: Sl02.JPG| 2 стр.
 +
изображение: Sl03.JPG| 3 стр.
 +
изображение: S04.JPG| 4 стр.
 +
изображение: Sl16.JPG| 16 стр.
 +
изображение: Sl22.JPG| 22 стр.
 +
изображение: Sl28.JPG| 28 стр.
 +
</gallery>
 +
[http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7187698/display/prezent-uchen.ppt Посмотреть подробнее]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 +
'''''Решение проблем'''''
 +
 +
'''"отлично":'''
 +
*Сформулированы проблемы, проанализированы их причины.
 +
*Сформулирована гипотеза.
 +
*Определены цели исследования.
 +
*Прогнозируются результаты.
 +
*Четко спланированы совместные действия участников группы.
 +
 +
'''"хорошо":'''
 +
*Сформулированы проблемы, но отсутствует анализ причин.
 +
*Намечены пути решения.
 +
*Отсутствует система в описании совместной деятельности участников группы.
 +
 +
'''"удовлетворительно":'''
 +
*Проблемы сформулированы нечетко, нет анализа причин.
 +
*Отсутствует описание основной деятельности участников исследований.
 +
----
 +
 +
'''Реализация задач основной деятельности учеников'''
 +
 +
'''"отлично":'''
 +
*Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос.
 +
*Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.).
 +
*Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы.
 +
*В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы.
 +
 +
'''"хорошо":'''
 +
*Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно.
 +
*Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований.
 +
*Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы.
 +
 +
'''"удовлетворительно":'''
 +
*Представлены материалы без достаточного анализа.
 +
*Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован.
 +
*Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы.
 +
----
 +
 +
'''Результаты и выводы'''
 +
 +
'''"отлично":'''
 +
*Выводы логичны, обоснованы, научны, соответствуют цели и задачам.
 +
 +
'''"хорошо":'''
 +
*Работа является компилятивной, частично представлены результаты собственных исследований. *Выводы, в основном, соответствуют целям и задачам, однако недостаточно обоснованны.
 +
 +
'''"удовлетворительно":'''
 +
*Результаты собственных исследований практически отсутствуют.
 +
*Выводы плохо связаны с целями, задачами и результатами работы.
 +
----
 +
 +
'''Представление результатов работы'''
 +
 +
'''"отлично":'''
 +
*Выбор формы представления результатов обоснован.
 +
*Объем представленной информации оптимален для восприятия.
 +
*Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом.
 +
*Использованы различные средства визуализации информации (графики, схемы, диаграммы, таблицы. *Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки.
 +
*Правильно оформлены внешние ссылки на Интернет-источники, грамотно указаны печатные источники информации.
 +
*В статье использованы внутренние ссылки (для вики-статьи).
 +
*Авторские права соблюдены.
 +
 +
'''"хорошо":'''
 +
*Выбор формы представления результатов не обоснован.
 +
*В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.
 +
*Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования. 
 +
*Сделаны ссылки на источники информации.
 +
*Авторские права соблюдены.
 +
 +
'''"удовлетворительно":'''
 +
*Выбор формы представления результатов случаен.
 +
*Тема раскрыта частично.
 +
*Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
 +
*Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования.
 +
*Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы.
 +
----
 +
 +
'''Устная презентация'''
 +
 +
'''"отлично":'''
 +
*Устная речь не дублирует текст презентации.
 +
*Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи.
 +
*Высказывание легко воспринимается аудиторией.
 +
*При ответе на вопросы участники группы демонстрируют глубину владения представленным материалом.
 +
*Ответы  формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.
 +
 +
'''"хорошо":'''
 +
*Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, однако обоснование сделанных выводов недостаточно аргументированно.
 +
*Не хватает умения  кратко и полно раскрыть содержание проведенного исследования.
 +
*В основном выступление вызывает интерес у аудитории.
 +
 +
'''"удовлетворительно":'''
 +
*Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
 +
*Участники группы передают содержание работы, но не демонстрируют умений выявлять главное.
 +
*Устное выступление  почти полностью дублирует информацию на слайдах,сложно воспринимается аудиторией.
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
[http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7198192/display/anketa.doc Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников]
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
 +
'''Печатные источники:'''
 +
#Самуэль Гласстон, Филип Долан, “Характеристики ядерного оружия” (The Effects of Nuclear Weapon), 1977.
 +
#А.И. Иойрыш, “О чем звенит колокол”, 1991.
 +
#Гражданская оборона, 1982.
 +
#Абатуров Ю.Д. и др. Некоторые особенности радиационного поражения сосны в районе аварии на ЧАЭС.- Экология, 1991, №5, с.14-17.
 +
#Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье.-К.: О-во«Знание» УССР, 1989. - 112 с.
 +
#Возняк В.Я. и др. Чернобыль: события и уроки. Вопросы и ответы/Возняк В.Я., Коваленко А.П., Троицкий С.Н.-М.:Политиздат, 1989. - 278 с.:ил.
 +
#Григорьев Ал.А.Экологические уроки прошлого и современности.- Л.:Наука,1991. - 252 с.
 +
#Лупадин В.М. Чернобыль: оправдались ли прогнозы? – Природа, 1992, №9, с 22-24.
 +
#Климов А.Н. Ядерная физика и ядерные реакторы: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Энергоатомиздат, 1985. 352 с., ил.
 +
 +
'''Электронные источники:'''
 +
#[http://hirosima.scepsis.ru/threat/effect.html/ О ядерных взрывах]
 +
#[http://himvoiska.narod.ru/nuclear2.html Виды ядерных взрывов. Образование поражающих факторов]
 +
#[http://www.seu.ru/programs/atomsafe/B5-6/obz2.htm Бюллетень программы Ядерная и радиационная безопасность. №5-6 2000 г.]
 +
#[http://www.oko-planet.su/ekstrim/ekstrimsovet/29775-yadernoe-oruzhie.html Око планеты. Виды ядерных взрывов.]
 +
#[http://library.istu.edu/baikal/vsp/publ/91-10-12.htm Материал из Восточно-Сибирской Правды. Был ли ядерный взрыв в Иркутской области?]
 +
#[http://pressa.irk.ru/sm/2005/09/004001.html СМ НОМЕР ОДИН от 10.03.2005 г. ЯДЕРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В УСТЬ-ОРДЫНСКОМ ОКРУГЕ ОСТАВИЛИ СЛЕД НА ВЕКА]
 +
 +
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 +
[[Категория:Веб 2.0]]
 +
[[Категория:V 10.0]]
 +
[[Категория:Проект]]

Текущая версия на 11:14, 22 мая 2010

Содержание

[править] Авторы проекта

[править] Предмет, класс

  • Предметы: Физика, биология, информатика
  • Класс: 11

[править] Краткая аннотация проекта

  • Данный проект может использоваться на элективных курсах физики и биологии "Физика атомного ядра" и "Экосистемы".

Ожидаемые результаты обучения

  • В результате проекта ученик должен:
  • знать:
    • Сущность экосистем (структура);
    • Что такое ядерный взрыв и каковы его последствия;
    • Как обезопасить себя и свое жилище от проникающей радиации;
  • уметь:
    • объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
    • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
    • анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде;
    • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
    • уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде;

[править] Вопросы, направляющие проект

[править] Основополагающий вопрос

Кто из нас доживет до 60?

[править] Проблемные вопросы

  • Опасно ли жить в Осинском районе?
  • К чему приводят ошибки?
  • Какое будущее у АЭС?
  • Излучение - это благо или вред?
  • Что такое ядро?
  • Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях?
  • Как повлияла радиация на жителей Осинского района?

[править] Учебные вопросы

  • Что такое активность?
  • Почему ядерные излучения называют ионизирующими?
  • Что определяет проникающая способность излучения?
  • Что такое рад, Грей, Рентген, бэр, зиверт?
  • Почему существует так много единиц доз излучения?
  • Каковы последствия облучения большими дозами?
  • Может ли ионизирующая радиация быть полезной?
  • Какие природные источники вносят вклад в облучение человека?

[править] План проведения проекта

1 этап: Подготовительный

  • Создание штаба по проведению проекта, т.е. творческой группы из учителей + руководителей команд (обучающихся);
  • Составление предварительного плана проведения проекта, назначение отвественных за проведение каждого этапа проекта;
  • Сбор необходимой информации, поиск сайтов по данной теме;
  • Создание публикации для родителей и школьников;
  • Создание презентации для привлечения учеников к участию в проекте;

2 этап: Основной (рабочий)

  • Проведение родительского собрания;
  • Создание команд из учеников;
    • "Физики"
    • "Биологи"
    • "Историки"
    • "Экологи"
    • "Медики"
  • Составление плана работы для каждой команды проекта;
  • Организация самостоятельной исследовательской деятельности, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием;
  • Выпуск буклетов;
  • Разработка презентаций;
  • Опрос общественности;
  • Обработка данных опроса;
  • Встреча с врачом-инфекционистом по вопросу защиты от проникающей радиации;
  • Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва;
  • Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных;
  • Оформление результатов проектной деятельности;

3 этап Заключительный

  • Отчет по проекту творческих групп
  • Самооценка, взаимооценка и оценка учителями;
  • Награждение победителей;
  • Благодарность работникам больницы и родителям-активистам;
  • Участие победителей в школьной НПК;
  • Участие в региональной НПК "Я - исследователь";

[править] Публикация учителя

[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Посмотреть подробнее

[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся

Посмотреть подробнее

[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Решение проблем

"отлично":

  • Сформулированы проблемы, проанализированы их причины.
  • Сформулирована гипотеза.
  • Определены цели исследования.
  • Прогнозируются результаты.
  • Четко спланированы совместные действия участников группы.

"хорошо":

  • Сформулированы проблемы, но отсутствует анализ причин.
  • Намечены пути решения.
  • Отсутствует система в описании совместной деятельности участников группы.

"удовлетворительно":

  • Проблемы сформулированы нечетко, нет анализа причин.
  • Отсутствует описание основной деятельности участников исследований.

Реализация задач основной деятельности учеников

"отлично":

  • Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос.
  • Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.).
  • Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы.
  • В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы.

"хорошо":

  • Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно.
  • Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований.
  • Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы.

"удовлетворительно":

  • Представлены материалы без достаточного анализа.
  • Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован.
  • Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы.

Результаты и выводы

"отлично":

  • Выводы логичны, обоснованы, научны, соответствуют цели и задачам.

"хорошо":

  • Работа является компилятивной, частично представлены результаты собственных исследований. *Выводы, в основном, соответствуют целям и задачам, однако недостаточно обоснованны.

"удовлетворительно":

  • Результаты собственных исследований практически отсутствуют.
  • Выводы плохо связаны с целями, задачами и результатами работы.

Представление результатов работы

"отлично":

  • Выбор формы представления результатов обоснован.
  • Объем представленной информации оптимален для восприятия.
  • Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом.
  • Использованы различные средства визуализации информации (графики, схемы, диаграммы, таблицы. *Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки.
  • Правильно оформлены внешние ссылки на Интернет-источники, грамотно указаны печатные источники информации.
  • В статье использованы внутренние ссылки (для вики-статьи).
  • Авторские права соблюдены.

"хорошо":

  • Выбор формы представления результатов не обоснован.
  • В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.
  • Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования.
  • Сделаны ссылки на источники информации.
  • Авторские права соблюдены.

"удовлетворительно":

  • Выбор формы представления результатов случаен.
  • Тема раскрыта частично.
  • Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
  • Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования.
  • Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы.

Устная презентация

"отлично":

  • Устная речь не дублирует текст презентации.
  • Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи.
  • Высказывание легко воспринимается аудиторией.
  • При ответе на вопросы участники группы демонстрируют глубину владения представленным материалом.
  • Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.

"хорошо":

  • Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, однако обоснование сделанных выводов недостаточно аргументированно.
  • Не хватает умения кратко и полно раскрыть содержание проведенного исследования.
  • В основном выступление вызывает интерес у аудитории.

"удовлетворительно":

  • Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
  • Участники группы передают содержание работы, но не демонстрируют умений выявлять главное.
  • Устное выступление почти полностью дублирует информацию на слайдах,сложно воспринимается аудиторией.

[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников

[править] Другие документы

Печатные источники:

  1. Самуэль Гласстон, Филип Долан, “Характеристики ядерного оружия” (The Effects of Nuclear Weapon), 1977.
  2. А.И. Иойрыш, “О чем звенит колокол”, 1991.
  3. Гражданская оборона, 1982.
  4. Абатуров Ю.Д. и др. Некоторые особенности радиационного поражения сосны в районе аварии на ЧАЭС.- Экология, 1991, №5, с.14-17.
  5. Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье.-К.: О-во«Знание» УССР, 1989. - 112 с.
  6. Возняк В.Я. и др. Чернобыль: события и уроки. Вопросы и ответы/Возняк В.Я., Коваленко А.П., Троицкий С.Н.-М.:Политиздат, 1989. - 278 с.:ил.
  7. Григорьев Ал.А.Экологические уроки прошлого и современности.- Л.:Наука,1991. - 252 с.
  8. Лупадин В.М. Чернобыль: оправдались ли прогнозы? – Природа, 1992, №9, с 22-24.
  9. Климов А.Н. Ядерная физика и ядерные реакторы: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Энергоатомиздат, 1985. 352 с., ил.

Электронные источники:

  1. О ядерных взрывах
  2. Виды ядерных взрывов. Образование поражающих факторов
  3. Бюллетень программы Ядерная и радиационная безопасность. №5-6 2000 г.
  4. Око планеты. Виды ядерных взрывов.
  5. Материал из Восточно-Сибирской Правды. Был ли ядерный взрыв в Иркутской области?
  6. СМ НОМЕР ОДИН от 10.03.2005 г. ЯДЕРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В УСТЬ-ОРДЫНСКОМ ОКРУГЕ ОСТАВИЛИ СЛЕД НА ВЕКА