Портфолио учебного проекта Нелегкая жизнь "легких" Земли
(→Публикация учителя) |
(→План проведения проекта) |
||
| Строка 59: | Строка 59: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| − | Подготовительный этап. Планирование проекта | + | '''Подготовительный этап. Планирование проекта''' |
| − | Знакомство с вводной презентацией учителя. | + | *Знакомство с вводной презентацией учителя. |
| − | Определение участниками своих интересов по теме проекта. | + | *Определение участниками своих интересов по теме проекта. |
| − | Формирование групп для проведения исследований в соответствии с выбранным направлением. | + | *Формирование групп для проведения исследований в соответствии с выбранным направлением. |
| − | Выбор темы исследования. | + | *Выбор темы исследования. |
| − | Постановка целей, задач исследования. | + | *Постановка целей, задач исследования. |
| − | Обсуждение и формирование плана работы группы по теме исследования. | + | *Обсуждение и формирование плана работы группы по теме исследования. |
| − | Формирование "ролей" и распределение "обязанностей" в одной из 4-х исследовательских группах. | + | *Формирование "ролей" и распределение "обязанностей" в одной из 4-х исследовательских группах. |
| − | Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий | + | '''Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий''' |
| − | Поиск материала по теме исследования. | + | *Поиск материала по теме исследования. |
| − | Обработка материала в соответствии с поставленными целями и задачами. | + | *Обработка материала в соответствии с поставленными целями и задачами. |
| − | Разработка коллективной Вики-статьи, содержащей результаты исследований каждой из групп. | + | *Разработка коллективной Вики-статьи, содержащей результаты исследований каждой из групп. |
| − | Подготовка учащимися информационных публикаций по учебным вопросам проекта. | + | *Подготовка учащимися информационных публикаций по учебным вопросам проекта. |
| − | Подготовка учащимися творческих групп презентаций о проделанной работе. | + | *Подготовка учащимися творческих групп презентаций о проделанной работе. |
| − | Подготовка учащимися группы информатиков компьютерной модели. | + | *Подготовка учащимися группы информатиков компьютерной модели. |
| − | Подготовка учащимися информационных бюллетеней и презентаций. | + | *Подготовка учащимися информационных бюллетеней и презентаций. |
| − | Заключительный этап. Итоги | + | '''Заключительный этап. Итоги''' |
| − | Представление результатов работы с использованием презентаций и компьютерной модели. | + | *Представление результатов работы с использованием презентаций и компьютерной модели. |
| − | Обсуждение и оценивание материалов коллективной Вики-статьи. | + | *Обсуждение и оценивание материалов коллективной Вики-статьи. |
| − | Привлечение внимания общественности к существующим проблемам Байкала | + | *Привлечение внимания общественности к существующим проблемам Байкала |
| − | Подведение итогов проекта. | + | *Подведение итогов проекта. |
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
Версия 15:28, 31 марта 2010
Автор проекта
Предмет, класс
География, биология, экология, краеведение, 8-11 классы
Краткая аннотация проекта
Проект может быть проведён с учениками 8 - 10 классов. Он охватывает изучение учебных тем: География, 8 класс - "Человек и природа". Краеведение - "Природные комплексы", "Экологические проблемы". Экология, 10 класс - "Экологические проблемы и их решения". Данный проект формирует экологическую грамотность ребенка, осознание того, что нужно жить в мире и согласии с природой, развивает наблюдательность, творческие способности, прививает любовь к родному краю.
При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.
Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся смогут: создать презентацию в PowerPoint; распределять обязанности в группе при работе над общей задачей исследования; продемонстрировать с помощью буклетов, компьютерных презентаций, газет, фотоальбомов и др. знание и понимание особенностей растительного мира своего края; выполнить проверочную работу по теме учебной программы; в ходе "перекрёстного обучения" групп изложить весь изученный группой программный материал по теме исследования; с использованием индивидуальных и групповой таблиц З-И-У выполнить мониторинг своего продвижения в изучении учебной темы и приобретении новых учебных навыков в ходе проекта; в личных портфолио собрать предлагаемые учителем в ходе проекта и заполненные бланки и контрольные листы по "Плану оценивания", представляющие полную картину прогресса умений, навыков ученика по учебной теме, по развитию навыков и умений 21-го века (метапознанию, развитию навыков управления самообучением, сотрудничеству, планированию работы); в ходе защиты проекта (итоговое оценивание) продемонстрировать итоговый продукт работы группы в соответствии с критериями, самоанализ и экспертную оценку (по бланкам учителя) работы в проекте.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
- Почему "легким" Земли жить нелегко?
Проблемные вопросы
- Как вы понимаете фразу: "Не руби сук на котором сидишь"?
- Для кого лес дом родной?
- Человек в лесу гость или хозяин?
- Можно ли сохранить наш лес и как это сделать?
- Каков ваш прогноз, что будет с лесом через сто лет?
- Как улучшить экологическое состояние лесов родного края?
- Почему не всегда работают народные приметы?
- Откуда появляются искусственные пустыни?
Учебные вопросы
- Что такое лесная экосистема?
- Какая природная зона России имеет самую большую площадь?
- Почему лес называют "фабрикой кислорода"?
- Что такое фотосинтез?
- Дайте определение понятию ПТК. Приведите примеры взаимодействия и взаимозависимости компонентов природы на примере тайги.
- Назовите типичных представителей лесной флоры и фауны.
- Какое животное называют хозяином тайги?
- Самое распространенное дерево в нашей стране?
- Перечислите основные виды хозяйственной деятельности жителей лесной зоны.
- Какое дерево является символом России? Обоснуй свой ответ.
- В каком лесу воздух чище?
- Как ты понимаешь пословицу: "Нет леса - посади, мало леса - не руби, много леса - береги"?
- Каковы причины лесных пожаров?
- Как правильно вести себя в лесу?
- Что ты знаешь о всемирной организации ГРИНпис?
План проведения проекта
Подготовительный этап. Планирование проекта
- Знакомство с вводной презентацией учителя.
- Определение участниками своих интересов по теме проекта.
- Формирование групп для проведения исследований в соответствии с выбранным направлением.
- Выбор темы исследования.
- Постановка целей, задач исследования.
- Обсуждение и формирование плана работы группы по теме исследования.
- Формирование "ролей" и распределение "обязанностей" в одной из 4-х исследовательских группах.
Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий
- Поиск материала по теме исследования.
- Обработка материала в соответствии с поставленными целями и задачами.
- Разработка коллективной Вики-статьи, содержащей результаты исследований каждой из групп.
- Подготовка учащимися информационных публикаций по учебным вопросам проекта.
- Подготовка учащимися творческих групп презентаций о проделанной работе.
- Подготовка учащимися группы информатиков компьютерной модели.
- Подготовка учащимися информационных бюллетеней и презентаций.
Заключительный этап. Итоги
- Представление результатов работы с использованием презентаций и компьютерной модели.
- Обсуждение и оценивание материалов коллективной Вики-статьи.
- Привлечение внимания общественности к существующим проблемам Байкала
- Подведение итогов проекта.
