Портфолио учебного проекта Логика "начальников"
(→Учебные вопросы) |
(→План проведения проекта) |
||
Строка 54: | Строка 54: | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
+ | 1 этап '''Организационно-подготовительный''' | ||
+ | *составление плана работы; | ||
+ | *выбор информационных ресурсов для проекта; | ||
+ | *создание вводной презентации; | ||
+ | |||
+ | 2 этап '''Обучающий''' | ||
+ | *введение с помощью вводной презентации; | ||
+ | *выявление предварительных знаний детей; | ||
+ | *формулирование вопросов проекта; | ||
+ | *совместное планирование проекта для учеников; | ||
+ | *знакомство с критериями оценки работ. | ||
+ | |||
+ | 3 этап '''Исследовательский''' | ||
+ | *Исследования, проводимые в рамках проекта: | ||
+ | *сбор информации; | ||
+ | *сохранение информации | ||
+ | *обсуждение полученной информации на форуме; | ||
+ | *анализ полученных результатов; | ||
+ | *выбор представления результата; | ||
+ | *самооценка и взаимооценка работы. | ||
+ | |||
+ | 4 этап '''Итоговый.Защита проекта.''' | ||
+ | *защита проектов; | ||
+ | *выступления перед учениками 4 классов. | ||
+ | |||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == |
Версия 16:41, 22 марта 2013
Автор проекта
Даширабданов Александр Дармаевич
Предмет, класс
Информатика, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект предназначен для развития у учащихся 4 класса навыков решения задач с применением методов и подходов, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
— применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и .,., то...»;
— алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
— системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
- объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
- построение взаимосвязей - знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный под¬ход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний;
- поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения - развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу, которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей.
Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- метапредметные
- предметные
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Когда мы применяем логику?
Проблемные вопросы
Логика рассуждений
Использование понятий множество, подмножество, объединение, пересечение множеств
Практическое применение графа и его ребер в различных построениях взаимосвязанных объектов
Учебные вопросы
Что такое логическое рассуждение?
Что такое Истина, Ложь, Отрицание?
Когда и как применяются слова "И", "ИЛИ", "НЕ", "ЕСЛИ ..., ТО ..."?
Что такое множество? Примеры множеств
Что такое подмножество? Примеры подмножеств
Пересечение множеств - это ...?
Что такое граф,вершина и ребро? Примеры графов
План проведения проекта
1 этап Организационно-подготовительный
- составление плана работы;
- выбор информационных ресурсов для проекта;
- создание вводной презентации;
2 этап Обучающий
- введение с помощью вводной презентации;
- выявление предварительных знаний детей;
- формулирование вопросов проекта;
- совместное планирование проекта для учеников;
- знакомство с критериями оценки работ.
3 этап Исследовательский
- Исследования, проводимые в рамках проекта:
- сбор информации;
- сохранение информации
- обсуждение полученной информации на форуме;
- анализ полученных результатов;
- выбор представления результата;
- самооценка и взаимооценка работы.
4 этап Итоговый.Защита проекта.
- защита проектов;
- выступления перед учениками 4 классов.