Портфолио учебного проекта Диалекты с.Тутура
Автор проекта
Предмет, класс
Русский язык, литература, краеведение
6 класс, 9 класс
Краткая аннотация проекта
У каждого села свой язык, или говор. Жители нашего села, а особенно пожилые люди, употребляют в своей речи диалекты. Но постепенно диалекты уходят из языка вместе с их носителями. Кроме того, говоры испытывают сильнейшее влияние книг, печати, радио, телевидения, поэтому работа по сбору и сохранению этого пласта языка – дело хоть и сложное, но необходимое. Изучая диалекты, мы познаём целый новый мир – мир народных представлений, отличных от представлений горожанина. Диалекты – это часть культуры края. А культуру родного края должен знать каждый. Проект «Диалекты села Тутуры» представляет собою несколько исследовательских работ-проектов, связанных общим направлением – Изучение малой родины. Работа обучающихся 6 класса «Диалектизмы в произведении писателя-земляка И. Чалдона» - анализ диалектных слов с точки зрения стилистики. Специальных исследований, посвященных изучению диалектизмов в творчестве И. Чалдона нет, поэтому считаем свою работу актуальной. Обучающимися 9 класса проделана также работа, которой в нашем селе никто не занимался: выявление и изучение диалектной лексики в речи жителей села Тутуры, проект «Тутурские диалекты». Итогом двух исследовательских работ стал небольшой «Словарь диалектных слов села Тутуры». Данный проект может применяться на уроках русского языка при изучении темы: «Лексика. Слова, ограниченные в употреблении. Диалектизмы», элективных курсах, во внеклассной деятельности по предмету.
Планируемые результаты обучения
- личностные
Пробудить интерес к родному слову через знакомство с народной речью родного края, через произведение писателя-земляка И. Чалдона.
Формировать умение создавать творческие работы, в которых находит отражение народное слово.
Развивать интерес к наблюдению и восхищению красотой родного слова.
- метапредметные
Коммуникативные УУД:
Умение слушать собеседника, вести диалог Познавательные УУД:
Самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи.
Планирование пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Обучить обучающихся умению собирать диалектный материал, систематизировать и обрабатывать его.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою работу и работу других учащихся.
*предметные
Повторить изученное о диалектной лексике как особом пласте русского языка.
Познакомить обучающихся с классификацией диалектных слов, со словарями говоров.
Показать разнообразие и богатство диалектной лексики родного края, анализируя произведение И. Чалдона и речь жителей села.
Развивать интерес к живой народной речи
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Должны ли мы сохранить диалектное наследие родного края?
Проблемные вопросы
С какими сферами жизни связано употребление диалектов жителями села Тутуры?
Учебные вопросы
Какие диалектные слова ты слышишь в своей местности?
Чья речь интереснее, образнее?
Почему диалектные слова уходят из современного лексикона жителей села Тутуры?
Какие словари говоров вы знаете?
На какие группы можно разделить диалектные слова?
С какой целью в рассказе «Банные разговоры» И. Чалдон использует диалектизмы?
План проведения проекта
План проекта:
I этап. Организационно–подготовительный. Разработка проекта.
II этап. Обучающий.Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта. Формулирование проблемных вопросов исследований. Определение темы исследования каждым учеником и по группам. Определение этапов работы над проектом. Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). Знакомство с критериями оценки работ.
III этап. Исследовательский. Утверждение план – графика работы по реализации проекта. Проведение исследования. Работа с печатными материалами. Составление плана презентации. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. Самооценивание презентаций участниками проекта. Взаимоооценка работ.
IV. Итоговый. Презентация проекта. Подведение итогов по реализации проекта.
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Фотогалерея
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания проекта
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Критерии оценки Самооценка Оценка педагога Оценка одноклассников 1. Достигнутый результат (из 5 баллов) 2. Оформление проекта (из 5 баллов) Защита проекта 3. Представление (из 5 б.) 4. Ответы на вопросы Процесс проектирования 5. Способ приобретения знаний 6. Творчество (из 5 баллов) 7. Практическая деятельность(из 5баллов) 8. Умение работать в команде (из 5 баллов) Итого Среднеарифметическая величина 35 из 40 «5» 30 из 40 «4» от 20 до 30 «3» менее 20 «2» . ОЦЕНКА
Критерии оценивания проекта
Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения
(максимум 3 балла)
Цель не сформирована 0 Цель определена, но план её достижения отсутствует 1 Цель определена, дан краткий план её достижения 2 Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения 3
Критерий глубины раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта 0 Тема проекта раскрыта фрагментарно 1 Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы. 2 Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы 3
Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)
Использована неподходящая информация 0 Большая часть представленной информации не относится к теме работы 1 Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников 2 Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников 3
Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора 0 Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода 1 Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества 2 Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта 3
Критерий соответствия требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует 0 В письменной части работы отсутствуют установленныеправилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении 1 Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру 2 Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами 3
Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует 0 Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) 1 Продукт не полностью соответствует требованиям качества 2 Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) 3
