Портфолио учебного проекта В мире кодов
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
| Строка 49: | Строка 49: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | Ребус! Ребус? | ||
| + | Загадки. | ||
| + | В поисках кода. | ||
| + | Магия знаков | ||
| + | Морское кодирование. | ||
| + | Шифр Цезаря | ||
| + | От Цезаря до современников | ||
| + | Кто такой криптограф? | ||
| + | Что я знаю о кодирование. | ||
| + | |||
| + | Код человека. | ||
| + | Кодирование текстовой информации. | ||
| + | Кодирование звука. | ||
| + | Кодирование цвета | ||
| + | Код и рисунок. | ||
| + | Системы счисления | ||
| + | 1 минута в числах. | ||
| + | Технические средства кодирования информации | ||
| + | Кто их выдумал? | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Версия 22:59, 15 ноября 2011
Автор проекта
Предмет, класс
- Информатика,5 - 6 класс
Краткая аннотация проекта
· Проект «В мире кодов» разработан для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ. · УМП может быть использован при изучении раздела «Кодирование информации» - 5 класс и «Системы счисления» - 6 класс, а также на факультативных занятиях и кружках по информатике и математике. В результате работы над проектом «В мире кодов» учащиеся ( 5 класс) должны иметь представление о способах кодирования информации; уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение. В результате работы над проектом «В мире кодов» учащиеся ( 6 класс) должны иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления; уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно. В процессе обучения у учащихся формируется готовность к информационно-учебной деятельности стремление и готовность применять информационные знания на практике. · Главным в этом проекте является освоение учениками технологии проектной деятельности и «обучение в сотрудничестве». · В ходе проекта учащиеся самостоятельно проводят индивидуальные и групповые исследования по различным источникам информации (печатные, Интернет) и оформляют результаты своих исследований в виде сообщений ( «Журналы»), презентации и буклетов.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
- Как спрятать мысль?
Проблемные вопросы
- Какая существует необходимость кодировать информацию?
- Действительно ли в жизни имеет место кодирование информации?
- Зачем нужны коды?
- Как найти ключ к числу, символу или рисунку?
- Каким образом человек выбирает ту или иную форму кодирования информации?
- Как преобразовывать информацию из одной формы представления в другую?
- Какой способ кодирования эффективнее?
- Человек это код?
Учебные вопросы
- Что такое условный знак?
- Что такое кодирование и декодирование?
- Как часто мы встречаем коды в нашей жизни?
- Чем объяснимо многообразие окружающих человека кодов?
- Чем отличается код от шифра? В каких случаях применим шифр?
- Как закодировать числовую информацию?
- Чем удобна двоичная система счисления?
- Как закодировать картинку?
- Что такое знак и знаковые системы?
План проведения проекта
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Ребус! Ребус? Загадки. В поисках кода. Магия знаков Морское кодирование. Шифр Цезаря От Цезаря до современников Кто такой криптограф? Что я знаю о кодирование.
Код человека. Кодирование текстовой информации. Кодирование звука. Кодирование цвета Код и рисунок. Системы счисления 1 минута в числах. Технические средства кодирования информации Кто их выдумал?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Деятельность учащихся оценивается по предварительно разработанным критериям (презентации, публикации, буклета, сообщение, ребусов), критерии предъявляются учащимся перед началом работы и тем самым являются ориентиром на положительный результат. Промежуточный и итоговый контроль проводиться по тестам.
