Портфолио учебного проекта Во глубине тайги Сибирской

Версия 10:53, 25 апреля 2011

Автор проекта

Анучина Юлия Евгеньевна

Предмет, класс

Внеклассная работа 8-10 классы

Краткая аннотация проекта

В требованиях ГОС СПО нового поколения формирование у обучающихся исследовательской компетентности определяется как одна из базовых задач подготовки компетентных будущих специалистов. Данный проект предназначен для учащихся 8-10 классов. Тема проекта тесно связана с изучением родного края, основ экологии, геологии, географии, биологии, умением работать с компьютером. Вопросы для исследования:

1. Что такое исследование?
2. Что расположено в Жигаловском районе, известное в России и зарубежных странах?
3. Что такое пещера?
4. Назовите самые известные пещеры в России? Мире?

Проект "Во глубине тайги сибирской» рассчитан для внеклассной работы, позволяет вырабатывать навыки работы с информацией из разных источников, используя разные формы исследования, призван сформировать у обучающихся готовность к эффективной самореализации в качестве исследователя. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает обучающимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности, развитие навыков самоуправления, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.

Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта обучающиеся смогут: 

1. назвать определение пещеры;
2. перечислить способы образования и видов пещер;
3. расширить представление о своем родном крае;
4. создать презентацию в PowerPoint;
5. распределять обязанности в группе при работе над общей задачей исследования;
6. продемонстрировать материал с помощью буклетов, компьютерных презентаций, газет, рисунков, схем и др.;
7. с использованием индивидуальных и групповой таблиц выполнить мониторинг своего продвижения в изучении учебной темы и приобретении новых учебных навыков в ходе проекта;
8. в ходе защиты проекта (итоговое оценивание) продемонстрировать итоговый продукт работы группы или индивидуальный (реферат, презентация, доклад).

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Действительно ли Ботовская пещера известна многим, и чем она знаменита?

Проблемные вопросы

1. Почему людей так интересуют пещеры?
2. Что служит причиной возникновения пещер?
3. Как сохранить Ботовскую пещеру Жигаловского района?

Учебные вопросы

1. Что такое пещера?
2. Особенности Ботовской пещеры?
3. Растительный и животный мир пещеры?
4. Минералы пещеры?

План проведения проекта

Проект проводится в течение 2-х месяцев. I - Подготовительный этап

1. Подготовить группу для проведения проекта.
2. Составить план проведения проекта
3. распределить обязанности
4. подготовить материал (вырезки из газет и журналов, энциклопедии, подбор научной литературы, ресурсы интернет, фотографии, плакаты, минералы).
5. Спланировать оценивание обучающихся.
6. На родительском собрании сообщить о проекте (заинтересовать родителей в совместной работе).

II - Рабочий этап Общее:

• Классный час (Рассказ о проекте с презентацией).
• Оценивание и согласованность.

По группам:

• Составить план работы с группой.
• Распределить обязанности.
• Обсудить индивидуальную работу каждого.
• Поиск, обработка и преобразование информации по проекту: в среде Интернет, на базе справочной, учебной, познавательной и художественной литературы, СМИ (периодическая печать, теле- и аудиопередачи и др.;
• Еженедельно проводить промежуточный отчёт группы с подведением итогов, определения вклада каждого участника группы.
• На уроках информатики готовить материалы к итоговому занятию.

III - Этап обработки собранных материалов

1. Систематизация и анализ;
2. Определение главного;
3. Создание материалов для выступления: доклады, презентации, открытки, плакаты публикации.

IV - Итоговый этап

1. Выступление на классном часе (форма - устный журнал);
2. Презентация плакатов и буклетов.

Визитка проекта

- Визитка проекта

Публикация учителя

буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

- Презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

- Презентация ученика

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания: 

На начальном этапе – тест-опросник.

На этапе реализации - заполнение оценочных листов, определение траектории успеха, использование "Палитры красок". (прицепить методику)

На заключительном этапе - .Синквейн" - для основной школы.

Синквейн 

Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях. Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Границы предметной области зависят от гибкости воображения учителя. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, хотя может быть дан и как нетрадиционная форма на стадии вызова.

Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве: 

1) инструмента для синтезирования сложной информации;

2) способа оценки понятийного багажа учащихся;

3) средства развития творческой выразителности.

Правила написания синквейна: 

1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);

2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);

3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);

4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);

5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

Формы оценивания 

Промежуточное (формирующее) оценивание

1.Самооценка, взаимооценка участников проекта своей деятельности для выявления потребности в необходимой или дополнительной информации и ресурса, потребности в самоорганизации и взаимодействию при работе над темой, прогресса в понимании теоретического материала и его прикладного характера.

2.Сроки проведения промежуточного оценивания:

а. Определение промежуточного оценивания для определения прогресса в понимании изучаемого материала, корректировки действий, повышения мотивации в достижении планируемого результата - в ходе реализации проекта.

3.Способы оценивания: Тесты, проверочные работы, подготовленные учителем и соответствующие учебным программам и стандарту.( прицепить раздаточный и дидактичекий материал)

Итоговое оценивание 

оценка содержания итогового материала, его соответствие стандарту и учебным программам;

оценка навыков совместной (групповой) деятельности;

оценка коммуникативных качеств;

оценка навыков мышления (достигнута ли планка высокого мышления при работе над темой);

оценка качества презентаций и других работ, выполненных участниками проекта;

При оценивании итоговых материалов приоритет отдавать содержанию изученного материала, а структура и графическая иллюстрация вторичны.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы