Портфолио учебного проекта Байкал. Этноазбука
(→Планируемые результаты обучения) |
|||
| Строка 20: | Строка 20: | ||
*метапредметные | *метапредметные | ||
*предметные | *предметные | ||
| + | Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": | ||
| + | личностные | ||
| + | осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); | ||
| + | испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну; | ||
| + | осознавать себя гражданином России; | ||
| + | объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; | ||
| + | искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; | ||
| + | уважать иное мнение; | ||
| + | вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. | ||
| + | метапредметные | ||
| + | Регулятивные | ||
| + | учиться обнаруживать и формулировать проблему; | ||
| + | составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; | ||
| + | работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; | ||
| + | работать по составленному плану, | ||
| + | понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||
| + | Познавательные | ||
| + | предполагать, какая информация нужна; | ||
| + | выбирать основания для сравнения, классификации объектов; | ||
| + | устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; | ||
| + | выстраивать логическую цепь рассуждений; | ||
| + | представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. | ||
| + | Коммуникативные | ||
| + | организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,договариваться друг с другом и т.д.); | ||
| + | предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; | ||
| + | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; | ||
| + | при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее,учиться подтверждать аргументы фактами; | ||
| + | слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
| + | предметные | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Текущая версия на 16:51, 24 декабря 2014
[править] Автор проекта
Хантаева Светлана Константиновна
[править] Предмет, класс Разговорный бурятский язык, 2-5 классы
При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:
- Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
- Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
- Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.
- Используются исследовательские методы.
- Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.
[править] Краткая аннотация проекта
[править] Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- метапредметные
- предметные
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": личностные осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну; осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; уважать иное мнение; вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. метапредметные Регулятивные учиться обнаруживать и формулировать проблему; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; работать по составленному плану, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные предполагать, какая информация нужна; выбирать основания для сравнения, классификации объектов; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Коммуникативные организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,договариваться друг с другом и т.д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее,учиться подтверждать аргументы фактами; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. предметные
