Портфолио проекта Global warming & genetically modified products

Материал из IrkutskWiki
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Автор проекта

Марк Никитасенко

Предмет, класс

  • Интегрированный спецкурс «Вопросы естествознания на английском языке» (“Science for Public Understanding”). Английский язык, физика, химия, биология
  • Подготовка в рамках выполнения учебного плана эссе или исследовательской работы, вики-статьи, сайта, презентации, буклета
  • предназначен для учащихся 10 – 11 классов

Краткая аннотация проекта

Данный проект является компонентом программы спецкурса «Вопросы естествознания на английском языке», созданной преподавателями лицея №1 г. Ангарска в рамках международного образовательного проекта Фонда Наффилда “Beyond 2000“ («За пределами 2000 года») по апробации английского учебника по естествознанию “Science for Public Understanding” для средней школы. Непосредственно сам интегрированный спецкурс “Science for Public Understanding” реализуется в условиях профилизации старшей школы в соответствии с Концепцией профильного обучения в школах России.

Учитывая направленность спецкурса «Вопросы естествознания на английском языке» на:

развитие общеучебных умений учащихся по поиску нужной информации в СМИ, ресурсах Интернет и научно – популярной литературе на английском языке, обучения способам ее обработки для представления участниками проекта собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки путем написания эссе и рефератов (на русском или английском языках);

активизацию самообразовательного потенциала обучающихся в изучении многообразия современного поликультурного мира и их подготовку к участию в межкультурном общении на английском языке, использовании английского языка для получения профессионально значимой информации в контексте межпредметных связей (экология, биология, химия, и т.д.)

Мы посчитали возможным ввести проектный подход к освоению обозначенного содержания.

Как итог, представленный здесь проект "Global warming & genetically modified products" предполагает в ходе решения учащимися обозначенных выше задач подготовку ими варианта вики-статьи, сайта, презентации, отражающих результаты осмысления обсуждаемых в обществе научных проблем, содержащихся в подготовленных эссе и рефератах как по заявленным нами основополагающим, так и проблемным вопросам.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

  • How to live? / Как жить?

Проблемные вопросы

  • Is there really a process of global warming? / Действительно ли происходит процесс глобального потепления?
  • Are genetically modified products a blessing or a curse? / Генетически модифицированные продукты решение или проблема?
  • If you were seriously ill and needed a transplant would you consider agreeing to receiving an organ from a genetically modified pig bearing in mind the conditions likely to be imposed on the recipients of a xenotransplant? / Если бы вы серьёзно болели, вы бы рассматривали как вариант получение органа от генетически модифицированной свиньи, зная последствия воздействия на человека получающего пересаживаемый орган?
  • Does there appear to be a close correlation between the rise in carbon dioxide levels and the rise in mean global temperature? / Существует ли тесная связь между повышением уровня СО2 и повышением средней величины глобальных температур?
  • Why is there often a poor match between the observed figures for global warming and the figures from computer models which attempt to explain the temperature rise? / Почему не совпадают наблюдаемые значения глобального потепления и значения компьютерных моделей, которые пытаются объяснить повышение температуры?
  • Why is it difficult to determine whether the observed rise in mean global temperature in the 20th century was due to the enhanced greenhouse effect? / Почему трудно определить что, является ли увеличение парникового эффекта причиной повышения средней величины глобальных температур?

Учебные вопросы

  • The basic principles of genetic engineering / Основные принципы генной инженерии
  • Are genetically modified foods safe for the humans? / Генетически модифицированные продукты безопасны для человека?
  • Are genetically modified crops good or bad for the environment? / Генетически модифицированные растения полезны или вредны для окружающей среды?
  • Do people want genetic engineering? / Нужна ли людям генная инженерия?
  • Does human activity really make a difference? / Действительно ли деятельность человека имеет значение?
  • Why does carbon dioxide affect the Earth’s climate? / Почему СО2 действует на климат планеты?
  • Is the Earth warming up?/ Действительно ли температура Земли повышается?
  • What are the possible impacts of global warming? / Каковы возможные последствия глобального потепления?

План проведения проекта

Этап I (1я-2я недели /1й - 4й уроки):

  • Знакомство учащихся с проектом, представление презентации учителя
  • Определение индивидуальных и групповых тем проектирования, предварительная работа с информацией (Интернет, учебные пособия, в т.ч. учебник “Science for Public Understanding” Andrew Hunt and Robin Millar)

Этап II (3я недели/3й-6й уроки)

  • Планирование работы групп над проектом. Коллективное составление содержания проекта и определение объема работ.
  • Проведение исследований, сбор информации, её обработка


Этап III (4я, 5я недели/7-10 уроки):

  • Создание продуктов проектирования в группах (сайт, буклеты, вики-статьи, презентации, отражающих результаты осмысления обсуждаемых в обществе научных проблем, содержащихся в подготовленных эссе и рефератах как по заявленным нами основополагающим, так и проблемным вопросам.
  • Предварительное представление работы групп всем участникам проекта
  • Корректировка работы, направление групп
  • Самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания проектов» в бланках оценивания.

Этап IV (6я неделя/11-12 уроки ):

  • Представление продуктов на конференции
  • Обсуждение итогов проектирования за круглым столом
  • Анализ результатов проектной деятельности

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Буклет для родителей

Nikitas 1 l.JPG Nikitas 2 l.JPG

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

. Презентация для учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Сайт Карпухина.JPG Глобальное потепление: реальность или миф?

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

До работы над проектом Hабота над проектами и их корректировка После завершения работы над проектом
  • Вводная презентация учителя
  • Список тем проектов для выполнения
  • Обсуждение хода работы с участниками проекта в блоге
  • Опрос для выявления трудностей
  • Оценка и взаимооценка качества выполнения работ учащимися
  • Анализ качества представления проектов на итоговой конференции

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

| Википедия

| Британский сайт о различных областях науки на английском языке

Проекты с аналогичной тематикой

Учебный проект "Планета на грани"

Учебный проект "Экологическое состояние родного села"

Учебный проект From Baikalsk to Irkutsk

Учебный проект Вселенная на английском