Портфолио проекта Средства выразительности
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 25 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Слово, как известно, является основной единицей языка, самым заметным элементом его художественных средств. И выразительность речи связана прежде всего со словом. | |
| − | + | ||
| − | + | Слово в художественном тексте – это особый мир. Художественное слово - зеркало индивидуально-авторского отношения к действительности, особенного восприятия окружающего мира. В художественном тексте своя точность, свои истины; меняются целые функции слова, которые задаются контекстом. Слова приобретают дополнительные значения, стилистическую окраску, создают особенный мир, в который мы погружаемся, читая художественную литературу. | |
| − | + | Целью искусства, по мнению известного литературоведа В. Шкловского, является «дать ощущение вещи как видение, а не как узнавание». | |
| − | что ему кажется важным, вызывала те эмоции, которые хотелось бы вызывать. | + | В задачи автора входит подобрать такие слова и так выстроить высказывание, чтобы его речь оживляла его мысль, обращала внимание именно на то, что ему кажется важным, вызывала те эмоции, которые хотелось бы вызывать. |
| − | + | ||
| − | + | Недостаточно просто выучить теорию и узнать, что есть каждый художественный приём. Следует научиться управлять художественной ценностью текста, подбирать только те тропы, которые действительно обогатят ваше произведение, а не станут проявление безвкусицы и бездарности. | |
| − | + | ||
| + | Цель языковых средств выразительности состоит в усилении выразительности речи. Риторические фигуры призваны сделать речь богаче и ярче, а значит, привлечь внимание читателя или слушателя, возбудить в нем эмоции, заставить задуматься. | ||
| + | |||
| + | Итак, чтобы создать свое собственное незабываемое произведение (даже если это всего лишь сочинение по русскому языку или литературе), необходимо научиться владеть словом, знать о нем все, в том числе и как его сделать выразительным. А это в конечном итоге поможет в понимании и других авторов (задание 24 по русскому языку ЕГЭ). | ||
| + | |||
| + | Таким образом, размышляем | ||
| + | |||
| + | *о богатстве и разнообразии русского языка, его образных средствах; | ||
| + | *о выразительности языка; | ||
| + | *красоте и точности сказанного слова; | ||
| + | *о точности и уместности слова в речи; | ||
| + | *об авторской индивидуальности в слове | ||
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
| − | + | "После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": | |
*личностные | *личностные | ||
| + | -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; | ||
| + | -адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников; | ||
| + | -умение работать в группе, планировать свою деятельность, распределять обязанности, работать самостоятельно | ||
*метапредметные | *метапредметные | ||
| + | - умение работать с различными источниками информации; | ||
| + | - умение самостоятельно осваивать, пополнять и интегрировать информацию; | ||
| + | - умение анализировать материал, сравнивать, обобщать и делать выводы; | ||
| + | - умение работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); | ||
| + | - умение работать по плану, сверять свои действия с целью этапа проекта; | ||
| + | - способность оценивать свою работу и работу других учащихся | ||
*предметные | *предметные | ||
| + | - умения и навыки анализа художественного текста на речевом уровне; | ||
| + | - умения и навыки выявления авторского инструментария, авторских средств выразительности, способов раскрытия характеров героев; | ||
| + | - умение применять полученные знания в творческих, экзаменационных работах, в собственной речевой практике | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | Зачем нужна выразительная речь? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| Строка 30: | Строка 53: | ||
*Каковы особенности поэзии С.Есенина? | *Каковы особенности поэзии С.Есенина? | ||
*Выразительность прозаического и поэтического текста. В чем разница? | *Выразительность прозаического и поэтического текста. В чем разница? | ||
| + | *Насколько необходимы средства выразительности? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | *Что такое средства выразительности? | ||
| + | *На какие группы можно разделить средства выразительности? | ||
| + | *Что такое тропы? | ||
| + | *Что относится к тропам? | ||
| + | *Каковы функции тропов в тексте? | ||
| + | *Что еше относится к лексическим средствам выразительности? | ||
| + | *Каковы функции лексических средств выразительности? | ||
| + | *Что такое стилистические фигуры? | ||
| + | *Что относится к стилистическим фигурам? | ||
| + | *Каковы функции стилистических фигур в тексте? | ||
| + | |||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
| + | 1.Подготовительный этап: | ||
| + | *определение проблемы для исследования; | ||
| + | *постановка основополагающего вопроса; | ||
| + | *постановка проблемных вопросов, учебных задач; | ||
| + | *формирование рабочих групп. | ||
| + | 2.Основной этап: | ||
| + | *формирование мотивации и познавательного интереса у детей; | ||
| + | *определение круга участников; | ||
| + | *составление плана работы в группах; | ||
| + | *работа в группах над проблемными вопросами; | ||
| + | *самостоятельная работа с дополнительными источниками информации: Интернет, справочная литература; | ||
| + | *консультирование; | ||
| + | *подготовка устных выступлений; | ||
| + | *оформление результатов. | ||
| + | 3. Заключительный этап: | ||
| + | *защита работ учащихся; | ||
| + | *оценка ученической деятельности учащимися, обсуждение предложенных работ. Рефлексия; | ||
| + | *оценка работ учителем. | ||
| + | |||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Файл:Буклет1Новикова.jpg | ||
| + | Файл:Буклет2Новикова.jpg | ||
| + | </gallery> | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1SjCoqTFtwqOMuE0AeK9eRZeiLbwAtJQWY88b02-6TMw/edit?usp=sharing смотреть] | ||
| + | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1qhUJkweTQWc9uceovflCVZIJJn4ea5FvBWMeVgJksNs/edit?usp=sharing смотреть] | ||
| + | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1xlmoExFX_zskPshBKkA5MB3j3Jb_yO8moVG3Dt-KEoI/edit?usp=sharing контрольный лист-самооценка] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/11D7Au9Eh6EdjKIqv2OYzz3iOHc7US0YvY4xcWIYlpco/edit?usp=sharing критерии оценивания презентации] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1GMTMnFBLLJp2XaZ3th8BkrX2hle5xHUho95AkAW3BJE/edit?usp=sharing мониторинг прогресса] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/100G4SwAsClyhvanZaEi6PfU87pykybDNHI-0RB-31LE/edit?usp=sharing мотивирующее оценивание] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1gAEA4U0pjXTaWbkM7BxLUxNV9oDh3HXuEs0DTsuGtNU/edit?usp=sharing итоговое оценивание] | ||
| + | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Шаблон]] | [[Категория:Шаблон]] | ||
Текущая версия на 00:05, 21 июня 2016
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Русский язык, литература 10-11 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Слово, как известно, является основной единицей языка, самым заметным элементом его художественных средств. И выразительность речи связана прежде всего со словом.
Слово в художественном тексте – это особый мир. Художественное слово - зеркало индивидуально-авторского отношения к действительности, особенного восприятия окружающего мира. В художественном тексте своя точность, свои истины; меняются целые функции слова, которые задаются контекстом. Слова приобретают дополнительные значения, стилистическую окраску, создают особенный мир, в который мы погружаемся, читая художественную литературу. Целью искусства, по мнению известного литературоведа В. Шкловского, является «дать ощущение вещи как видение, а не как узнавание». В задачи автора входит подобрать такие слова и так выстроить высказывание, чтобы его речь оживляла его мысль, обращала внимание именно на то, что ему кажется важным, вызывала те эмоции, которые хотелось бы вызывать.
Недостаточно просто выучить теорию и узнать, что есть каждый художественный приём. Следует научиться управлять художественной ценностью текста, подбирать только те тропы, которые действительно обогатят ваше произведение, а не станут проявление безвкусицы и бездарности.
Цель языковых средств выразительности состоит в усилении выразительности речи. Риторические фигуры призваны сделать речь богаче и ярче, а значит, привлечь внимание читателя или слушателя, возбудить в нем эмоции, заставить задуматься.
Итак, чтобы создать свое собственное незабываемое произведение (даже если это всего лишь сочинение по русскому языку или литературе), необходимо научиться владеть словом, знать о нем все, в том числе и как его сделать выразительным. А это в конечном итоге поможет в понимании и других авторов (задание 24 по русскому языку ЕГЭ).
Таким образом, размышляем
- о богатстве и разнообразии русского языка, его образных средствах;
- о выразительности языка;
- красоте и точности сказанного слова;
- о точности и уместности слова в речи;
- об авторской индивидуальности в слове
[править] Планируемые результаты обучения
"После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; -адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников; -умение работать в группе, планировать свою деятельность, распределять обязанности, работать самостоятельно
- метапредметные
- умение работать с различными источниками информации; - умение самостоятельно осваивать, пополнять и интегрировать информацию; - умение анализировать материал, сравнивать, обобщать и делать выводы; - умение работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); - умение работать по плану, сверять свои действия с целью этапа проекта; - способность оценивать свою работу и работу других учащихся
- предметные
- умения и навыки анализа художественного текста на речевом уровне; - умения и навыки выявления авторского инструментария, авторских средств выразительности, способов раскрытия характеров героев; - умение применять полученные знания в творческих, экзаменационных работах, в собственной речевой практике
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Зачем нужна выразительная речь?
[править] Проблемные вопросы
- Каковы особенности поэзии М.Цветаевой?
- Каковы особенности поэзии С.Есенина?
- Выразительность прозаического и поэтического текста. В чем разница?
- Насколько необходимы средства выразительности?
[править] Учебные вопросы
- Что такое средства выразительности?
- На какие группы можно разделить средства выразительности?
- Что такое тропы?
- Что относится к тропам?
- Каковы функции тропов в тексте?
- Что еше относится к лексическим средствам выразительности?
- Каковы функции лексических средств выразительности?
- Что такое стилистические фигуры?
- Что относится к стилистическим фигурам?
- Каковы функции стилистических фигур в тексте?
[править] План проведения проекта
1.Подготовительный этап:
- определение проблемы для исследования;
- постановка основополагающего вопроса;
- постановка проблемных вопросов, учебных задач;
- формирование рабочих групп.
2.Основной этап:
- формирование мотивации и познавательного интереса у детей;
- определение круга участников;
- составление плана работы в группах;
- работа в группах над проблемными вопросами;
- самостоятельная работа с дополнительными источниками информации: Интернет, справочная литература;
- консультирование;
- подготовка устных выступлений;
- оформление результатов.
3. Заключительный этап:
- защита работ учащихся;
- оценка ученической деятельности учащимися, обсуждение предложенных работ. Рефлексия;
- оценка работ учителем.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
контрольный лист-самооценка критерии оценивания презентации мониторинг прогресса мотивирующее оценивание итоговое оценивание
