Портфолио проекта Среда обитания
(→Основополагающий вопрос) |
(→Проблемные вопросы) |
||
| Строка 25: | Строка 25: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | 1. Почему пальма не растет в Сибири? | ||
| + | 2. Может ли жить слон на северном полюсе? | ||
| + | 3. Почему пингвины обитают только в южном полушарии Земли? | ||
| + | 4. Почему на экваторе живых организмов больше всего? | ||
| + | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
Версия 14:49, 25 марта 2014
Автор проекта
Предмет, класс
Биология (ФГОС), автор программы Пономарева И.Н., 5 класс
Краткая аннотация проекта
- После работы над проектом учащиеся познакомятся с разными средами жизни, выявят взаимосвязь организмов и условий их обитания в природных сообществах.
- Во время работы над проектом у учащихся воспитывается культура поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; формируется познавательный интерес к предмету; прививается любовь к живой природе, формируется устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле. У учеников воспитывается осознание единства и целостность окружающего мира; формируются умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); выдвигать версии решения проблемы. У учащихся происходит формирование умения слушать и понимать речь других людей; умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- В результате работы над проектом самостоятельные исследования школьников и приобретенные ими знания, умения и навыки, научат доступно и наглядно представить довольно сложный теоретический материал.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
*личностные: слушать и понимать речь других людей,самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.У учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представлений о приспособленности организмов к среде обитания, осознание ценности живых объектов, продолжается формирование основ экологической культуры.
*метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; искать необходимую информацию; строить логические рассуждения; выдвигать гипотезы, их обосновывать и доказывать; устанавливать причинно-следственные связи; осваивать разные формы чтения. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
*предметные: знать многообразие условий обитания на планете, особенности сред обитания и уметь приводить примеры организмов – обитателей сред жизни.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Где на Земле жить хорошо?
Проблемные вопросы
1. Почему пальма не растет в Сибири? 2. Может ли жить слон на северном полюсе? 3. Почему пингвины обитают только в южном полушарии Земли? 4. Почему на экваторе живых организмов больше всего?
