Портфолио проекта Среда обитания

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Пример продукта проектной деятельности учащихся)
(Пример продукта проектной деятельности учащихся)
Строка 109: Строка 109:
 
Файл:Пример продукта проекта.JPG
 
Файл:Пример продукта проекта.JPG
 
</gallery>
 
</gallery>
[http://LearningApps.org/display?v=pwjqez40k01  кроссворд по теме]
+
[http://LearningApps.org/display?v=pwjqez40k01  кроссворд по теме - отгадать]
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1  ребус по теме]
+
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1  ребус по теме составить]
[http://six.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3405861&k=51742111  пазлы по теме]
+
[http://six.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3405861&k=51742111  пазлы по теме - отгадать]
 +
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D1%D0%C5%C4%C0%CE%C1%C8%D2%C0%CD%C8%DF  ребус по теме отгадать- отгадать]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Версия 11:37, 28 марта 2014

Содержание

Автор проекта

Сапарова Надежда

Предмет, класс

Биология (ФГОС), автор программы Пономарева И.Н., 5 класс

Проект разработан на основании методической разработки Пушкиной Елены Владимировны (МБОУ СОШ с. Павловка Марксовского района Саратовской области

Краткая аннотация проекта

Проект может быть проведен с учениками 5 классов при изучении темы "Среда обитания живых организмов на планете Земля".

  • После работы над проектом учащиеся познакомятся с разными средами жизни, выявят взаимосвязь организмов и условий их обитания в природных сообществах.
  • Во время работы над проектом у учащихся воспитывается культура поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; формируется познавательный интерес к предмету; прививается любовь к живой природе, формируется устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле. У учеников воспитывается осознание единства и целостность окружающего мира; формируются умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); выдвигать версии решения проблемы. У учащихся происходит формирование умения слушать и понимать речь других людей; умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
  • В результате работы над проектом самостоятельные исследования школьников и приобретенные ими знания, умения и навыки, научат доступно и наглядно представить довольно сложный теоретический материал.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

*личностные: слушать и понимать речь других людей,самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.У учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представлений о приспособленности организмов к среде обитания, осознание ценности живых объектов, продолжается формирование основ экологической культуры.

*метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; искать необходимую информацию; строить логические рассуждения; выдвигать гипотезы, их обосновывать и доказывать; устанавливать причинно-следственные связи; осваивать разные формы чтения. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

*предметные: знать многообразие условий обитания на планете, особенности сред обитания и уметь приводить примеры организмов – обитателей сред жизни.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Где на Земле жить хорошо?

Проблемные вопросы

1. Почему пальма не растет в Сибири?

2. Кто победит в схватке - слон или белый медведь?

3. Почему пингвины обитают только в южном полушарии Земли?

4. Почему на экваторе живых организмов больше всего?

5. Почему организмы, обитающие в наземно-воздушной среде, более многообразны, чем обитатели водной?

6. Какое значение для живых организмов имеет наличие разных сред жизни на Земле?

Учебные вопросы

1. Нужен ли свет для жизни организмов?

2. Зачем и кому нужен свет для жизни?

3. Что необходимо для дыхания живых организмов?

4. Влияет ли температура воздуха на жизнь живого?

5. Легко ли жить, если быстро меняется температура и давление воздуха?

6. Нужна ли вода живым организмам?

7. Какие условия необходимы для жизни?

План проведения проекта

I. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ

1. Презентация учителя: "Где на Земле жить хорошо?".

2.Оценка степени владения теоретическим материалом темы проекта обучающимися (работа с индивидуальной картой оценки ученика)

3. Формирование групп: "Водная среда ", "Наземно-воздушная среда", "Почвенная среда", «Организменная среда»

II. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (задачи по группам)

Задание. Составить элемент ЛСМ
шаблон ЛСМ
(Логико-смысловая модель) по своей среде обитания

Алгоритм работы

1. Выделите ключевые слова для поиска информации.

2. Найдите необходимую информацию.

3. Обсудите и проанализируйте в группе собранную информацию, отберите факты, заполните таблицу в ПТ и ЛСМ.

4. Сделайте выводы, подготовьте аргументированный ответ об условиях данной среды обитания.

III. ЭТАП ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА

1. Отчет групп

2. Ответ инопланетянам

3. Самооценка и оценка навыков совместной работы в проекте с индивидуальной картой оценки ученика

4. Рефлексия

Визитка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

посмотреть

Пример продукта проектной деятельности учащихся

кроссворд по теме - отгадать ребус по теме составить пазлы по теме - отгадать ребус по теме отгадать- отгадать

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Индивидуальная карта оценивания

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы