Портфолио проекта Порошок - стоп!
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Строка 84: | Строка 84: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [https://docs.google.com/forms/d/1tBdxVcRw5YPWYRFLCxGFVLdKoxUATwMK1QtnpmLoRsg/edit | + | [https://docs.google.com/forms/d/1tBdxVcRw5YPWYRFLCxGFVLdKoxUATwMK1QtnpmLoRsg/edit стартовое оценивание] |
[https://docs.google.com/document/d/16jU769nTIU4VIsydj95tSQxgfrzuVY0FHJDlyZ500Do/edit смотреть]--> Нет доступа!!--[[Участник:Елена Орлова|Елена Орлова]] ([[Обсуждение участника:Елена Орлова|обсуждение]]) 19:31, 16 июня 2016 (IRKT) | [https://docs.google.com/document/d/16jU769nTIU4VIsydj95tSQxgfrzuVY0FHJDlyZ500Do/edit смотреть]--> Нет доступа!!--[[Участник:Елена Орлова|Елена Орлова]] ([[Обсуждение участника:Елена Орлова|обсуждение]]) 19:31, 16 июня 2016 (IRKT) | ||
Версия 13:27, 21 июня 2016
Автор проекта
Предмет, класс
Внеурочная деятельность, 5-6 класс
Краткая аннотация проекта
Прозрачность Байкала под угрозой! В последнее время мы все чаще слышим о проблеме, с которой столкнулись жители и гости байкальских берегов – эвтрофикация и распространение водоросли спирогиры, многие из нас видели тревожные симптомы своими глазами.
Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы; - анализировать материал, обобщать делать выводы; - проводить исследования, интерпретировать результаты исследования; - оценивать себя и свою работу.
- метапредметные
- работать в команде; - использовать различные источники информации; - читать информацию с упаковки порошков ; - определять полезность продуктов; - осознавать вред наносимый здоровью человека, окружающей природе;
- предметные
- пользоваться алгоритмами действий; - грамотно проводить исследование.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что останется после нас?
Проблемные вопросы
- Кто угрожает Байкалу?
- Как ребенок может помочь Байкалу?
- Как стирали наши предки?
Учебные вопросы
В чем уникальность Байкала? Что такое "эвтрофикация" или цветение водоемов? Что такое эпишура? Что такое байкальская губка? Что я могу сделать, чтобы сохранить прозрачность Байкала?
План проведения проекта
I этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1 неделя-Знакомство с проблемой, вводная презентация учителя
- Постановка целей и задач
- Формирование групп
- Знакомство с критериями оценивания
- Обсуждение и составление плана работы в группах
II этап. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
2 неделя-Исследовательская работа в торговых точках
- Проведение опросов
- Работа с интернет-ресурсами
3 неделя-Консультации с учителем
4 неделя-Создание и оформление работы (презентация, буклет и др.)
III этап. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 неделя-Защита проекта. Публичное выступление
- Итоговое оценивание (по критериям)
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
смотреть--> Нет доступа!!--Елена Орлова (обсуждение) 19:31, 16 июня 2016 (IRKT)
Ольга Валентиновна, пожалуйста вместо "смотреть" поясните, что это за инструмент? Для оценивания чего? --Елена Орлова (обсуждение) 08:23, 15 июня 2016 (IRKT)
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Ольга Валентиновна, пожалуйста вместо "смотреть" поясните, что это за инструмент? Для оценивания чего? --Елена Орлова (обсуждение) 08:23, 15 июня 2016 (IRKT)
