Портфолио проекта Династия Романовых в истории России XIXв.

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Проблемные вопросы)
(Учебные вопросы)
Строка 55: Строка 55:
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
*Чем запомнилось время правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) потомкам?  
+
1. Чем запомнилось время правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) потомкам?  
*Каковы наиболее яркие черты личности Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?  
+
 
*Какую роль в формировании личности правителей играли их жены?
+
2. Каковы наиболее яркие черты личности Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?
*Какие факторы оказывали влияние на выбор направленности реформ Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?
+
*Каковы общие и особенные черты биографий представителей династии Романовых?
+
3. Какую роль в формировании личности данных  правителей играли их воспитатели?
 +
 
 +
4. Какое влияние на выбор девиза правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) оказало отношение к политике предшественника?
 +
 
 +
5. Какие факторы оказывали влияние на выбор направленности реформ Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?  
 +
 
 +
6. Каковы общие и особенные черты биографий представителей династии Романовых XIX в.?
 +
 
 +
7. Какой вклад внес Александр I (Николай I, Александр II, Александр III - соответственно) в развитие российского общества?
  
 
== План проведения проекта ==
 
== План проведения проекта ==

Версия 13:58, 6 апреля 2014

Содержание

Автор проекта

Ромадина Татьяна учитель истории МБОУ г. Иркутска СОШ № 45

Предмет, класс

История России, 8 класс

Краткая аннотация проекта

Вопрос о влиянии великих личностей на развитие общества в истории относится к наиболее сложным и одновременно притягательным.

Как биография одного человека, его черты характера, образ жизни и образ мысли могут направить ход истории целой страны? Именно об этом мы будем говорить в нашем проекте, в ходе работы над которым главными героями станут представители династии Романовых, правящие в XIXв.: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III.

Правление каждого из них стало самостоятельной вехой, новой страницей прошлого нашей страны, что во многом объясняется своеобразием их жизненного пути.

В ходе работы над темой проекта школьники смогут провести самостоятельное историческое "расследование", получат опыт работы с разными историческими материалами (факты, документы, произведения искусства, мнения ученых и т.д.). По завершению проекта его участники обобщат опыт своей работы, подготовив презентации по выбранной подтеме.

Проект рассчитан на учащихся 8 класса и направлен на повышение познавательного интереса у детей и к прошлому нашей страны, и к исследовательской работе.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения и знания:

личностные:

  • мотивированность на посильное и созидательное участие в проекте;
  • заинтересованность в личном успехе;

метапредметные:

  • способность сознательно организовывать свою деятельность (работа по плану, поэтапность, самооценка и оценка и т.д.);
  • умения работать с учебной и дополнительной информацией, использовать разные источники информации;
  • способность представлять результаты своей деятельности в форме презентации;
  • готовность к сотрудничеству с одноклассниками, умение работать в команде;

предметные:

  • знания по политической, социокультурной истории России;
  • способность работать как с историческими фактами, так и мнениями ученых по проблеме "личность в истории".

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему ход истории зависит от личности?

Проблемные вопросы

1. Имеют ли цари право на счастье?

2. Воспитание и обучение будущего монарха – это особое искусство?

3. В чем заключается роль личного окружения (семья, друзья) в становлении личности человека? Правителя?

4. Какую роль в формировании политического курса правителя играет поддержка и признание его обществом?

5. Личное счастье или успешные реформы – что важнее для человека?

6. Можно ли говорить о существовании неповторимого "стиля правления" каждого из российских императоров в XIX в.?

7. Насколько часто личные качества и предпочтения российских монархов XIX в. оказывали влияние на принимаемые им решения?

8. Образ монарха в глазах его современников и историков – они совпадают?

Учебные вопросы

1. Чем запомнилось время правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) потомкам?

2. Каковы наиболее яркие черты личности Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?

3. Какую роль в формировании личности данных правителей играли их воспитатели?

4. Какое влияние на выбор девиза правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) оказало отношение к политике предшественника?

5. Какие факторы оказывали влияние на выбор направленности реформ Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?

6. Каковы общие и особенные черты биографий представителей династии Романовых XIX в.?

7. Какой вклад внес Александр I (Николай I, Александр II, Александр III - соответственно) в развитие российского общества?

План проведения проекта

1. Подготовительный этап:

  • выбор темы и определение круга изучаемых вопросов;
  • формирование мотивации на участие в проекте (презентация проекта);
  • формирование групп;

2. Организационный этап:

  • разработка плана совместных действий участников проекта;
  • распределение направлений поиска для групп учащихся;
  • распределение задач каждой группы и установление сроков выполнения проекта, составление плана работы группы;
  • обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений;
  • определение основных источников информации.

3. Практический этап:

  • сбор информации по теме и систематизация собранного материала по тематическим группам: для создания буклета; для создания презентации; для создания книжки-информатора;
  • сбор, подготовка и оформление результатов работы в виде сообщений, слайдовых презентаций;
  • самооценивание и корректировка проектов с помощью обсуждения в группах;

4. Заключительный этап:

  • защита проекта в форме эссе, кроссворда и слайдовых презентаций;
  • рефлексия всех участников проекта;
  • оформление портфолио проекта.

Визитка проекта

визитка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[1]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B_F4c1pTpZthdkRwQ1BRZDk3OXcматериалы к оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Материалы к проекту

Другие документы