Портфолио проекта В мире опасных ситуаций
(→Предмет, класс) |
(→Автор проекта) |
||
| (не показаны 7 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
[[Участник:Рылова Татьяна|Рылова Татьяна]] | [[Участник:Рылова Татьяна|Рылова Татьяна]] | ||
| + | |||
| + | [[Участник:Минулина Марина|Минулина Марина]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 16: | Строка 18: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. Школьный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Необходимо объяснять как кататься на велосипеде, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм. Большая часть детского травматизма происходит в бытовых условиях, безопасность которых предусматривает инструкция по охране жизни и здоровья детей. | |
| − | + | Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта. | |
| − | Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в | + | |
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
| − | + | Личностные результаты | |
| − | + | ||
| − | + | 1)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |
| − | + | 2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | |
| + | 3) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | ||
| + | |||
| + | Метапредметные результаты | ||
| + | |||
| + | 1) формирование умения планировать; контролировать и оценивать свои действия ; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | ||
| + | 2) готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | ||
| + | 3) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | ||
| + | |||
| + | Предметные результаты | ||
| + | |||
| + | 1) обучить детей навыкам ориентировки в ситуациях и принятия рациональных решений для предупреждения поступков, разрушающих здоровье. | ||
| + | 2) научить детей принимать решения в опасных ситуациях; | ||
| + | 3)Определять знаки дорожного движения. | ||
| + | 4)Формировать навыки быть «культурным» пешеходом. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 31: | Строка 46: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | Почему так говорят: | + | |
| − | К чему приводит несоблюдение | + | -Почему так говорят: опасение- половина спасения? |
| + | |||
| + | -К чему приводит несоблюдение правил безопасности на дороге? | ||
| + | |||
| + | -Что значит понятие «Культура пешехода»? | ||
| + | |||
| + | -Какими были и есть дороги нашего города? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
Какие опасности нас подстерегают? | Какие опасности нас подстерегают? | ||
| − | + | ||
| − | Почему необходимо соблюдать | + | А раньше были дорожные знаки7 |
| + | |||
| + | Почему необходимо соблюдать правила безопасности? | ||
| + | |||
С какого возраста можно ездить по проезжей части на велосипеде? | С какого возраста можно ездить по проезжей части на велосипеде? | ||
| + | |||
Как пешеход должен ходить по улице? | Как пешеход должен ходить по улице? | ||
| + | |||
Где пешеходы могут переходить улицу? | Где пешеходы могут переходить улицу? | ||
| + | |||
Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? | Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? | ||
| + | |||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
Текущая версия на 19:23, 23 июня 2013
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
внеклассное занятие по ПДД 4 класс, 1-3 класс внеурочная деятельность
[править] Краткая аннотация проекта
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. Школьный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Необходимо объяснять как кататься на велосипеде, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм. Большая часть детского травматизма происходит в бытовых условиях, безопасность которых предусматривает инструкция по охране жизни и здоровья детей. Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.
[править] Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
1)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 3) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
Метапредметные результаты
1) формирование умения планировать; контролировать и оценивать свои действия ; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 2) готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 3) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметные результаты
1) обучить детей навыкам ориентировки в ситуациях и принятия рациональных решений для предупреждения поступков, разрушающих здоровье. 2) научить детей принимать решения в опасных ситуациях; 3)Определять знаки дорожного движения. 4)Формировать навыки быть «культурным» пешеходом.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
В чем ценность жизни?
[править] Проблемные вопросы
-Почему так говорят: опасение- половина спасения?
-К чему приводит несоблюдение правил безопасности на дороге?
-Что значит понятие «Культура пешехода»?
-Какими были и есть дороги нашего города?
[править] Учебные вопросы
Какие опасности нас подстерегают?
А раньше были дорожные знаки7
Почему необходимо соблюдать правила безопасности?
С какого возраста можно ездить по проезжей части на велосипеде?
Как пешеход должен ходить по улице?
Где пешеходы могут переходить улицу?
Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?
