Портфолио проекта: Геометрия национального танца

Автор проекта

Дабаева Маргарита Олеговна

Митахинова Татьяна Викторовна

Дамбинова Виктория Петровна

Предмет, класс

геометрия, ритмика, история родного края

5-7 класс

Краткая аннотация проекта

Проект "Геометрия национального танца" разработан для учащихся общеобразовательной школы. Может быть использован при изучении следующих тем:

на уроках геометрии:

• "планиметрия";
• "геометрические фигуры";

на уроках истории народного края:

• "традиции и обычаи нашего народа";
• " история родного края";

на уроках ритмики:

• "Элементы национального танца";
• "Нестандартное обучение движениям танца"

Данный проект посвящен выделению взаимосвязи геометрии и танца. Теоретической основой являются начальные

представления геометрии, а именно знания о фигурах на плоскости, а также знания о национальном танце. 

Проект ориентирован на систематизацию и обобщение уже имеющихся теоретических знаний, расширение и углубление

их за счет самостоятельного поиска дополнительного материала, умений находить, отбирать и использовать информацию,
формулировать проблему  и решать ее,умения преодолевать трудности, формировать навыки самостоятельной 

исследовательской работы, публичного выступления.

Планируемые результаты обучения

«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":

• личностные

-оценивать выступления сверстников и свою работу в группе; -формировать учебно- познавательную мотивацию и интереса к учению, познанию; - готовность к саморазвитию и самовоспитанию; - адекватная самооценка;

• метапредметные

Познавательные УУД - формулировать проблему, выделять идею, составлять текст для выступления; - собирать информацию из разных источников; - строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы; - применять знания на практике.

Коммутативные УУД: - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - работать индивидуально и в группах; - формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: - взаимодействовать и оказывать взаимопомощь в ходе решения задач; - формирование компетентности в сфере самостоятельной исследовательской деятельности, навыков работы в команде и индивидуально - приобретение навыков самостоятельной работы с большим объемом информации - умение видеть проблему и находить пути её решения. - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

• предметные

- оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг. - извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах; - изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов - применять полученные знания в практической деятельности. - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; �• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;�• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему танец является олицетворением души народа?

Проблемные вопросы

• Нужна ли геометрия в танце?
• Что объединяет эти, на первый взгляд, разные сферы?
• Можно ли научиться танцевать с помощью геометрических фигур?
• Какую роль играет в нашей жизни национальный танец?

Учебные вопросы

• Что такое геометрия?
• Какие геометрические фигуры существуют?
• Как наши предки относились к национальному танцу?
• Элементы движения национального танца?
• Какие геометрические фигуры используются в движениях танца?
• Как характер человека зависит от выбора геометрической фигуры?

План проведения проекта

№ этапа	Вид деятельности	Результат
1.	Подготовительный этап	Вводная презентация, вводная публикация для родителей, анкетирование, разноуровневый контроль знаний по геометрии , выбор темы исследования
2.	Основной этап	Работа в группах: 1. Историки; 2. Геометры; 3. Танцоры; Создание инструкции для начинающих "Учимся танцевать"
3.	Заключительный этап	Защита группового проекта, анкетирование, рефлексия

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Группа "Геометры"

Презентация "Геометрия как много в этом слове..."

Группа "Историки"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

План оценивания

Перед началом проекта В ходе работы над проектом После завершения проекта 1. Проверка готовности учащихся работать над проектом (анкета). 2. Оценка составленного учащимися плана работы над проектом. 3. Лист продвижения в проекте 4. Самооценка учащихся работы над проектом (оценочный лист для самооценки). 5. Оценка личного вклада участников (оценочный лист для взаимооценки). 6. Критерии оценки презентации. 7. Критерии оценки устной презентации (защиты) проекта. 8. Итоговое оценивание (таблица оценивания проекта).

Анкета проверки готовности учащихся работать над проектом

o Я понял(а) цель предстоящего исследования o Я умею работать в группе учащихся o Я умею использовать Интернет для поиска информации o Я умею анализировать и систематизировать информацию o Я умею создавать презентацию с помощью PowerPoint

Лист продвижения в проекте

Требования Сделать В процессе выполнения Завершено Мы выдвинули гипотезу исследования Мы составили план работы над проектом. Мы распределили роли в работе над проектом. Мы организовали поиск информации для нашего проекта. Мы нашли информацию, подтверждающую нашу гипотезу. Мы проанализировали найденную информацию, выделили главное. Мы нашли иллюстративный материал для презентации. Мы систематизировали информацию, расположив её в порядке логического следования. Мы составили презентацию. Мы сделали самооценку своей работы Мы сделали выводы, обобщающие наше исследование.

Лист для самооценивания учащихся работы над проектом

5 – означает, что утверждение слева справедливо 4 – означает, что утверждение слева справедливо до определенной степени 3 – означает, что утверждение справа справедливо до определенной степени 2 – означает, что утверждение справа справедливо Я могу составить план работы над проектом Я не могу составить план работы над проектом Я умею использовать Интернет для поиска информации Я не могу найти необходимую информацию в Интернете Я умею формулировать ключевые слова для поиска информации в Интернете Я не могу сформулировать ключевые слова для поиска информации в Интернете Я умею анализировать найденную информацию, выделять главное Я не умею анализировать найденную информацию и выделять главное Я умею классифицировать информацию Я не умею классифицировать информацию Я умею систематизировать информацию, расположив её в порядке логического следования Я не умею расположить информацию в порядке логического следования Я могу на основе имеющейся информации составить мультимедийную презентацию в Power Point Я не могу по имеющейся информации составить презентацию в Power Point Я могу работать совместно с другими учащимися над одним проектом Я не могу участвовать в совместной работе с другими учащимися над одним проектом Я могу выступить с презентацией перед аудиторией Я не могу выступить с презентацией перед аудиторией

Лист оценки участия в проекте

Оцениваемые виды деятельности Участник 1 Участник 2 Участник 3 1. Принимает активное участие в обсуждении работы над проектом, генерирует новые идеи 2. Осуществляет поиск информации 3. Производит анализ полученной информации, обобщение 4. Систематизирует полученную информацию 5. Участвует в работе над содержанием (наполнением) презентации 6. Участвует в работе над созданием презентации (ввод текста, иллюстративного материала) 7. Участвует в работе над оформлением презентации 8. Участвует в устной презентации (защите) проекта 9. Сотрудничество в группе

Система оценивания: 1. Минимальный, или не вносил вклад 2. Ниже среднего числа 3. Среднее число 4. Выше среднего числа 5. Выдающийся Каждый оценивает вклад друг друга, а также собственный вклад, используя шкалу оценивания, предложенную выше.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки Количество баллов (максимальное) Структура презентации Логическая последовательность информации на слайдах 5 Наличие навигации 5 Оформление презентации Единый стиль оформления 5 Использование на слайдах разного рода объектов 5 Использование анимации 5 Объем информации оптимален для восприятия 5 Содержание презентации Логичное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом 5 Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет информацию 5 Оригинальность 5

Критерии оценки устной презентации (защиты) проекта

Критерии оценки Количество баллов (максимальное) Четкое, логичное представление проекта 5 Презентация логично и уместно поддерживает выступление 5 Выступление легко воспринимается аудиторией (контакт с аудиторией) 5

Итоговое оценивание

Вид деятельности Максимальный балл Правильность, полнота исследования 10 Личное оценивание участника группы своей проектной деятельности 45 Оценка личного вклада участников (взаимооценка) 45 Продукт проектной деятельности (презентация) 45 Защита проекта 15

Итоговая оценка: 160 – 140 баллов – оценка «5» 110 – 139 баллов – оценка «4» 80 – 109 баллов – оценка «3» менее 80 баллов – оценка «2»

Другие документы

[[Категория:]]