Портфолио Психологический климат в семье

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(''Проблемные вопросы'')
(''Учебные вопросы'')
Строка 31: Строка 31:
 
Каковы критерии психологического здоровья семьи?
 
Каковы критерии психологического здоровья семьи?
 
Кто участвует в создании психологического климата в семье?
 
Кто участвует в создании психологического климата в семье?
Как влияет стиль семейных отношений на психологический климат в семье?
 
Какую роль в формировании благоприятного климата в семье играет совместимость членов семьи?
 
Как влияют семейные традиции на психологическое здоровье семьи?
 
Какова роль семьи в социализации личности?
 
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==

Версия 13:35, 1 мая 2010

Содержание

Автор проекта

Маркова Светлана Владимировна

Артемьева Наталья Владимировна

Предмет, класс

Психология,обществознание (8-е, 11-е классы)

Краткая аннотация проекта

В проекте исследуется проблема влияния психологического климата в семье на самочувствие ее членов. В процессе работы над проектом изучаются факторы, влияющие на формирование психологического климата в семье. Особое внимание уделяется характеристике различий семей с благоприятным и неблагоприятным психологическим климатом. В ходе проекта учащиеся формируют представления о семье как институте эмоционального контакта, своеобразного "психологического убежища", который важен для всех членов семьи. Учащиеся подводятся к пониманию, что психологический климат в семье оказывает влияние на развитие как детей, так и взрослых, а в его создании участвуют все члены семьи.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Зачем человеку семья?

Проблемные вопросы

Как влияет семья на самочувствие человека? Как складывается психологический климат в семье? Какое влияние оказывает психологический климат на членов семьи? Чем отличается благоприятный психологический климат в семье от неблагоприятного? Какое влияние оказывает благоприятный семейный климат на психологическое здоровье семьи? Как влияет неблагоприятный климат в семье на псхологическое самочувствие членов семьи?

Учебные вопросы

Что такое психологический климат в семье? Как складывается психологический климат в семье? Чем характеризуется благоприятный психологический климат семьи? Как влияет благоприятный психологический климат на самочувствие членов семьи? Каковы отличительные черты неблагоприятного семейного психологического климата? Как влияет неблагоприятный психологический климат на выполнение семьей психотерапевтической функции? Каковы критерии психологического здоровья семьи? Кто участвует в создании психологического климата в семье?

План проведения проекта

1. Формулирование темы проекта, его целей, задач.

2. Составление учителями визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети.

3. Этапы реализации проекта.

Знакомство с проектом (вводная презентация), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп Работа учащихся по поиску материалов к проекту, обработка информации Выполнение дидактических заданий к проекту Совместное обсуждение в группах результатов проекта Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций, вики-статьи Размещение результатов работ учащихся в сети 4. Презентация результатов проекта на уроке-конференции.

5. Оценивание работы по проекту участниками, учителями.

6. Подведение итогов

Визитка проекта

Описание проекта


Название проекта

Психологический климат в семье

Краткое содержание проекта


В проекте на основе проведенных социологических исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 и 11 классов изучается влияние психологического климата в семье на самочувствие и личностное развитие членов семьи.В процессе работы над проектом формируются представления о семейном психологическом климате и факторах, влияющих на психологическое здоровье семьи.Учащиеся проводят социологическое исследование по выявлению соотношения семей с благоприятным и неблагоприятным психологическим климатом. Выявляют критерии психологического здоровья семьи. Учащиеся приходят к выводу, что для формирования благоприятного психологического климата необходимы усилия всех членов семьи.


Предметная область


Обществознание, психология Возрастная группа учащихся, класс(-ы)


8-11 классы


Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?


8 недель


Основа проекта


Содержание, соответствующее образовательным стандартам


Стандарт среднего (основного) общего образования по обществознанию Базовый уровень

- Изучение обществознания на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: -развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11- 15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе воприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического мышления, способности к самоопределению и самореализации; -воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим идеалам и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ; - освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых в обществе качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; - овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подрасткового возраста социальных ролях; - формирование опыта применения полученных знаний для решения типических задач в области социальных отношений; экономической и гражданско- общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; семейно-бытовых отношениях

- Обязательный минимум по теме проекта:

уметь • самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); • владение разными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, дебаты), следование этическим нормам и правилам ведения диалога; • выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике: - на использование элементов причинно-следственного анализа; - на исследование несложных реальных связей и зависимостей; - на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; - на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в различных источниках; - на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; - на оценку своих учебных достижений, поведения, черт личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения и выполнения в повседневной жизни социальных норм, экологических требований; - на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Перечисленные познавательные и практические задания, в процессе выполнения которых формируются Общеучебные умения и навыки и ключевые компетенции предусматривают использование компьютерных технологий для обработки, передачи и презентации полученных результатов познавательной и практической деятельности



После завершения проекта учащиеся смогут:

-описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; -сравнивать социальные объекты, выявлять их общие черты и различия; -объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм; -осуществлять поиск социальной информации по теме проекта из различных источников; различать в социальной информации факты и мнения; -использовать приобретенные знания и умения для полноценного выполнения социальной роли члена семьи; - проводить социологические опросы, анкетирование, психологические тесты и интерпретировать их; -осуществлять совместную деятельность в процессе участия в ученических проектах; -решать познавательные и практические задачи с помощью проектной деятельности. Триада вопросов, направляющих проект


Основополагающий вопрос
Зачем человеку семья? 


Проблемные вопросы учебной темы 

Как влияет семья на самочувствие человека? Как складывается психологический климат в семье? Какое влияние оказывает психологический климат на членов семьи? Чем отличается благоприятный психологический климат в семье от неблагоприятного? Какое влияние оказывают семейные традиции на психологическое здоровье семьи?


 Учебные вопросы по содержанию

Что такое психологический климат в семье? Как складывается психологический климат в семье? Чем характеризуется благоприятный психологический климат семьи? Как влияет благоприятный психологический климат на самочувствие членов семьи? Каковы отличительные черты неблагоприятного семейного психологического климата? Как влияет неблагоприятный психологический климат на выполнение семьей психотерапевтической функции? Каковы критерии психологического здоровья семьи? Кто участвует в создании психологического климата в семье? Как влияет стиль семейных отношений на психологический климат в семье? Какую роль в формировании благоприятного климата в семье играет совместимость членов семьи? Как влияют семейные традиции на психологическое здоровье семьи? Какова роль семьи в социализации личности?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают по группам, выполняют познавательные задачи - осуществляют поиск ответов на вопросы в различных источниках, проводят социологические исследования практической направленности, составляют сравнительные таблицы и диаграммы, описывают результаты, делают выводы 


После завершения работы над проектом

учащиеся представляют итоги своей работы в виде презентации, выступают с ней на ученической исследовательской конференции


Стартовая презентация учителя.

Эвристическая беседа

Обсуждение общего плана проведения проекта.

Обсуждение плана работы над проектом в группах.

Направление поиска информации в Интернете.

Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, вики-статьи).

Контрольные листы продвижения по проекту учеников и учителя.

Рубрики

Рефлексия

Критерии оценивания проекта

Критерии оценивания ученических работ

Представление проектов

Коллективная вики-статья

Таблицы общего оценивания

Итоговое обсуждение

Итоговая анкета


Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.

После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.

Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте

Знания: курс обществознания за 7- 8 (I полугодие)и для 11-х классов курс обществознания за 10 класс и психологии за I полугодие 11 класса

Умения: работа с различными источниками информации, подготовки и проведения презентации, навыки работы с текстовым и графическим редактором, мастером создания презентаций, навыки проведения социологических опросов, анкетирование, интервью

Учебные мероприятия

Перед началом работы над проектом:

Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей

Этап I. (1-й урок)

Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

Этап II. (3 недели = 3 урока)

Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).

Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований (социологических опросов, анкетирования, интервью).

Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.

Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.

Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).

Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.

Этап III. (4 недели = 4 урока)

Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.

Этап IV. (1 неделя = 1 урок + родительское собрание)

Презентация проекта на классном родительском собрании. Защита проекта

на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.

Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.


Материалы для дифференцированного обучения


Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:

- скорректировать цели и задачи обучения;

- при работе в группе выбрать задания по силам;

- составить подробный план продвижения по проекту;

- прикрепить к нему консультанта;

- составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока;

- разработать адаптированные материалы самооценки;

- разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;

- дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.


Одаренный ученик
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Одарённый ученик выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта, ставит перед собой более сложные задачи, участвует в научно- практических конференциях разных уровней.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства


Компьютер(ы)

Цифровой фотоаппарат

Сеть Интернет

Лазерный диск

Принтер

Сканер

Оборудование для видеоконференций

Проектор

Технологии– программное обеспечение

Электронные таблицы

Издательские системы

Программы для электронной почты

Программы обработки изображений

Веб-браузер

Текстовый редактор

Мультимедийные прграммы

Электронные энциклопедии


Печатные материалы

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы

Слушатели курсов Intel "Обучение для будущего" 10-я версия МОУ гимназия № 2 (Иркутск)