Организация познавательной деятельности учащихся

Материал из IrkutskWiki
Версия от 12:56, 19 июня 2007; Sham-anka (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

В работе над проектами, не только исследовательскими, но и многими другими, используются разные методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Среди них исследовательский метод занимает едва ли не центральное место и, вместе с тем, вызывает наибольшие трудности. Поэтому нам представляется важным кратко остановиться на характеристике этого метода. Исследовательский метод или метод исследовательских проектов основан на развитии умения осваивать окружающий мир на основе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования. Учебный исследовательский проект структурируется на основе общенаучного методологического подхода: - определение целей исследовательской деятельности (этот этап разработки проекта определяется учителем); - выдвижение проблемы исследования на основе анализа исходного материала (предпочтительно, чтобы этот этап предусматривал самостоятельную деятельность учащихся в классе, например, на основе «мозговой атаки»); - формулировка гипотезы о возможных способах решения поставленной проблемы и результатах предстоящего исследования; - уточнение выявленных проблем и определение процедуры сбора и обработки необходимых данных, сбор информации, ее обработка и анализ полученных результатов, подготовка соответствующего отчета и обсуждение возможного применения полученных результатов.

Реализация исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классной комнате, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.



Содержание главы:

  1. Интернет в школьном образовании
  2. Использование активных методов обучения на уроках информатики
  3. Метод проектов
  4. Сущность метода проектов
  5. Основные требования к использованию метода проектов
  6. Типология проектов
  7. Организация познавательной деятельности учащихся
  8. Телекоммуникационные образовательные проекты
  9. Параметры внешней оценки проекта
  10. Телеконференции
  11. Рекомендации по организации и проведению учебной телеконференции в школе
  12. Проведение учебной телеконференции
  13. Оценка работы участников учебной телеконференции